幼儿园青年教师分层培养模式研究

潘奕帆

摘 要：幼儿园是每个人进入另一种人生阶段的第一步，幼儿园的好坏甚至会对幼儿的未来产生影响，青年教师在现在的幼儿园中占绝大部分，但是仅仅具备能够教育学生的知识是不够的，青年教师面临着职业发展前景问题，甚至还有许多青年教师对自己的职业前景感觉到迷茫，对自己的专业没有更加深入的了解，学习能力不足，为了能够更快地促进青年教师的成长，让其尽快地投身于教育事业中去，采取分段式的引领和培养是当下最好的选择，能够满足社会现状和大环境的要求。

关键词：幼儿园;青年教师;分层培养模式

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0081-02

【Abstract】Kindergarten is the first step for everyone to enter another stage of life.The quality of kindergarten may even affect the future of young children.Young teachers account for the vast majority of the current kindergartens，but only have the knowledge to educate students.It is not enough.Young teachers are faced with the problem of career development prospects.There are even many young teachers who are confused about their career prospects.They do not have a deeper understanding of their majors and lack learning ability.In order to promote young teachers more quickly To grow，let them devote themselves to the cause of education as soon as possible，and adopting segmented guidance and training is the best choice at the moment，which can meet the requirements of the social status quo and the general environment.

【Keywords】Kindergarten;Young teachers;Layered training model

采取分段式的培養模式，是为了青年教师能够有更好的发展，青年教师培养的学生能够有更好的未来，也是为了能够顺应时代的发展。分层培养模式大概分为四类：刚刚走出校门没有过多实验经验的学生，已经开始从事相关的教育工作的教师，从事教育工作不久，具有巨大的发展潜力的教师，从事教育工作很多年，对教育事业拥有自己独到的见解的“老”教师，针对这些分层进行专项培养就能够获得更好的结果。传统的教育模式已经不再满足当下时代的发展，对青年教师进行分层培训，研究出一套行之有效的分层培训方式，能够更好地推动幼儿园教育事业的发展。

1.分层培养的前提，正视幼儿教师遇到的问题

（1）就业前景。从目前的角度来看，无论是哪种职业，都面临就业困难、就业之后没有长远的职业发展规划、在该职业上得不到良好的发展等问题，其实此类问题不仅是幼儿园教师面临的，在社会快速发展的情况下，社会上的诸多职位都出现饱和现象，与专业对口且称心如意的职位“一职难求”。就算顺利寻求到职业之后，幼儿园对青年教师的培训都相对比较敷衍，经常是进行大锅饭式的培养对任何教师都没有针对性，这样的培训在短期来看是可行的，但是对于青年教师的长期发展而言是不利的，对未来的职业发展没有任何帮助。

（2）教学能力。幼儿园招聘青年教师，往往没有过多的时间和精力对青年教师进行教学方法的培训和分层培养，因为现在社会的快节奏等因素，幼儿园招聘年轻教师，大部分都希望年轻教师可以直接进行上任、进行教学，青年教师刚由学生角色转变为教师角色，生活中的角色转变会给青年教师带来膨胀心理，大部分青年教师都想在自己的职业上发光发彩，但是由于自己的教学能力等问题无法实现自己的伟大理想，久而久之，青年教师的意志力逐渐受到磋磨，对自己所从事的职业越来越没有信心，在实际工作中变得麻木，久而久之丧失职业自信，无法为社会做更多贡献。

（3）思想上发生懈怠。经过长期的能力与理想不匹配，一腔热血无法发挥出来，对幼儿教学没有更加深入的研究，或者没有能力对幼儿教学进行深入研究，然后逐渐从一腔热血转变为混日子，这有一部分原因是因为幼儿园在最开始的时候，就没有对青年教师进行良好的培训，导致青年教师在后期无力对教学内容进行钻研，经历长期的时间洗礼，青年教师就开始在思想上发生懈怠。

2.分层培养的具体实施方法

（1）中转期刚刚走出校门没有实践教学经历的教师。中转期是每一个教师都会经历的时期，从校园走出进入社会，不仅仅是一个职业一个名称的变化，更多上的是事情中的本质，学生们之前所学的关于幼儿教学有关的知识要转化为实践，甚至有一些没有学习过幼儿教学理论的人，需要从事幼儿教学这个职业，这对每一个青年教师和幼儿园来说都是一个巨大挑战。处于中转期的青年教师更加需要幼儿园的重点关注，幼儿园需要给予教师的不仅是系统有效的培训方式，更加需要教导教师在进入职业后对自己新的身份的认知和定位，帮助青年教师从心理上接受现在自己的身份，帮助青年教师了解自己如何与幼儿相处和如何处理学生与学生之间的关系，这些事情并不是找一个有经验的教师带领青年教师就可以学会的，对于中转期的青年教师而言，需要的是更加系统的学习和更多的实践操作。例如，在幼儿中午吃饭时，大部分幼儿都可以进行自主进食，但是仍然有一小部分幼儿，由于家庭方面的原因，不愿意独立进食，经验不足的青年老师会直接对这些学生进行喂饭，虽然在短期内这个方法是可行的，但是这并不利于学生和教师的未来发展，这时要是有幼儿园的提前培养，青年教师就会是采用正确的引导方式，纠正幼儿的错误，减少走错路走弯路的几率。

（2）开始工作不久，逐渐步入正轨的教师。幼儿园青年教师分层培养模式的第二个阶段，就是刚开始进入工作不久的磨合期，这时他们已经能够明确自己的身份和职责，生活和职业方面都开始进入正轨，这时就要着重培养青年教师的应变能力，帮助教师将之前积累的些许教学经验和在学校内学习的实践知识相结合，进一步引导和端正教师对教学问题的态度，在青年教师进行日常教学时对青年教师加以辅佐，在日常教学进行时，对于错误或者是不好的行为及时进行指引，帮助青年教师巩固理论知识进行实践活动。例如，幼儿园带领幼儿开展陶艺活动，在活动的进行中主要以学生动手为中心，甚至于最后的成品优秀与否都并不重要，教师应该对幼儿加以指导，但不能因为自己的主观意识去干预幼儿，告诉青年教师应该重点关注幼儿的动手能力，对幼儿完成的作品不要有过多的干涉，并且对每个幼儿的作品都保持欣赏之心。

（3）开始深入思考教学目的，具有巨大发展潜力的教师。经历过中转期和磨合期的青年教师，已经对基本的教学活动有了自己的见解，对于这个阶段的教师进行培訓，就不能采取简单、直接的培训手段，要重点引发教师本身的教学特点，开创特色性教学，尤其是理论教学方面，当实践教学积累到一定程度时，利用知识才能使教学手段更上一层楼。进入发展阶段的老师都蕴藏着比其他阶段教师更大的潜力，这时候可以组织发展阶段的教师，进行更深入的课题研究，将教学重点从实践教学转入到课题研究，进行更加坚实的知识理论学习。

（4）从事教育工作多年，教学经验丰富，对幼儿教学有独到见解的教师

成熟期的教师是每个幼儿园都需要的人才，经历了中转期、磨合期和发展期，就是已经有了充足的实践经验和深厚的理论知识功底，这时候他们对普通的教学已经是游刃有余，成为了幼儿园教师的中坚力量，这时候如果学校对这类老师进行培养，完全可以摒弃传统的培养模式，充分利用现代化的信息技术，将他们的教学重点转化为课题研究，只需要在大量的文化研究中掺杂少量的教学实践，这时候教师进行的课题研究，已经不仅仅是幼儿园和教师本身的教学经验了，对整个幼儿教育行业都是有益的，成熟期的教师从事教育工作多年，拥有丰富的教学经验，对幼儿教学有独到的见解，从事教学研究更能体现成熟期教师的价值。例如，在小组课题研究中，幼儿园组织优秀教师进行课题研究，研究如何让幼儿成为课堂的主人，进入成熟期的教师会先对学生进行引导，让学生按照自己的计划去自由发展，用现实的实践印证自己的课题研究，对自己的计划进行一次一次的改善、优化。

3.结束语

到目前为止幼儿园教学越来越受重视，优秀的教学人才无论在哪个方面都会受到重视，结构分层培养可以更好地促进青年教师的发展，分层培养才能更加具有针对性，青年教师是未来教学中的中流砥柱，幼儿园现在对教师的付出都会转化成以后教师对学生的付出，到目前为止可以清楚的看到分层式培养的优点，非常适合对幼儿园青年教师进行培训。

参考文献

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