网络环境下的数学课堂

王春景

当今时代网络技术飞速发展，为传统教育注入新的血液，教育技术的不断创新成为推动教育改革的强大动力，为实现教育现代化提供了强力的技术支持，互联网为各学科教学构建了一个崭新的学习环境，有机的整合了互联网、局域网、计算机、电子白板、远程教育等教育资源，利用网络技术进行课堂教学的创新和变草，必将推动当前的教育技术改革。

21世纪人类正已惊人的速度步人信息时代，信息时代的到来对传统的教育方式是一种严峻的挑战。中小学学校如何学与教关系到新世纪创新人才的培养，关系到教育能否跟上信息时代的发展步伐，能否与世界发达国家的教育相接轨的大课题。“应用教育技术，促进素质教育”，提高学生创新精神和实践能力为主要目标的素质教育。

计算机发展到多媒体阶段从基础上引发了学习方式的历史性变革;全球计算机的互联，将古今中外全人类的智慧汇聚到覆盖全球的巨型复杂网络系统之中。这是真正意义上的人脑的延伸，而且创造了信息化、网络化的社会文化环境。如何尽快适应和驾驭这种新的环境，创造出各种高水平，高效益的崭新教育学习模式，已成当今世界教育改革的重大突破口。

网络环境下的教学可以培养学生获取信息、传进信息、处理信息和应用信息的能力，网络教学环境为学生有力的构建了一个无限开阔、信息丰富、交互灵活的学习环境，有着不可比拟的强大优势。“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需的数学知与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容及教学方式产生了很大的影响。数学课程的没计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与谍程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解泱问题的有力工具，有效的改进教与学的方式，是学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”网络学习环境是教育技术改革的重要组成部分，网络技术的介入，为数学教学开拓出一片崭新的天地。

一、网络环境促进学生自主发展

传统数学课堂教学都难以摆脱“以教为主”的模式，即使“演示型计算机辅助教学”课堂也是如此，很少考虑如何促进学生自主的学习。近几年来，随着网络技术的普及，很多学校都逐步安装了“班班通”，互联网与多媒体的有机结合使教学活动不再停留在单一的模式。大家在教学中尝试构建开放式的数学课堂，通过宽带上网、多媒体教学平台灵活互动的方式，促进了学生自主发展。2011年版数学课程标准指出：人人都能获得良好的数学教育，不同人在数学上得到不同的发展，通过新的教学平台，让人人参与教育，人人自主学习。我将教材相关的主题资源做了链接，直接放在计算机的桌面上，还将相关的教育资源也同样做了链接，这节课前学生就可以在自学的基础上，充分利用网络提前预习，可以看网络上老师的视频提前学习，可以查找相关资料来帮助自己，这样的预习可以做到事半功倍。上课时也可以充分利用网络上的多媒体课件为学生学习创设最佳情境和最佳学习环境，创设了生动活泼、愉快宽松的学习气氛，这大大激发了学生的学习兴趣和求知欲望。 我在上西师版数学一年级上册《分一分》时，我就通过网络链接使用了西师版的主题教育资源中的《生活应用》作为本课引入点，激发了学生的求知欲，在学习过程中合理安排使用了《欢乐岛》来测试不同层次学生自学的情况，为后面的教学做铺垫，让学生说一说怎么样进行分类，结合网络主题资源中的《学习测评》让学生在电子白板上用连线或圈划等怎么样进行分类，结合网络主题资源中的《学习测评》让学生在电子白板上用连线或国划等操作完成巩固练习，及时做好反馈信息的收集，在这个过程中可以重复进行，任意选择，不断强化，学生手脑并用，全班一派生机，学生学习兴趣金然。

网络环境为学习的资源共享、协作探究提供了平台，在这一课的教学中，通过学生自主操作多媒体电脑，自主探究，得出分类的方法，这种经过自己尝试获得的方法，记忆最深刻、理解最透彻，实际上这也是研究性学习的最好例证。

二、网络环境创新课堂教学的互动机制

传统的课堂组织教学，主要依靠教师的组织技巧，从而受到许多局限。在网络环境下教学平台得以延伸，使课堂更灵活，课堂互动更丰富。让学生去操作，亲自动手去参与学习的过程，把学习的主体地位还给学生。在数学活动课《有趣的七巧板》的教学过程中，有一个利用“板进行”创意拼图的教学环节。我让同学们提前去收集并让他们把觉得好的没计保存下来，整个课堂中，同学们都争着介绍自己的发现与创意，有的在电子白板上重新打开他们的发现，有的打开了网络主题资源中的《欢乐岛》中的模板，直接用笔再次拼出他们的创意作品，同学们自行展示作品在这个过程中他们互相学习和借鉴，充分实现了互相交流与资源共享，课后很多同学还会饶有兴趣的去试着拼一拼。

课堂上的交流互动是培养学生学习能力的重要目标，这样的课堂环境对他们是非常有利的，网络环境下的教学可以最大化的拓宽交流互动渠道，延伸教学平台，让学生在教学过程中可以充分利用网络实现资源共享、师生互动交流、人机交流等许多功能。

三、网络环境培养学生的综合素质和能力

以“互联网技术的普及”为标志的信息时代已经到来，在全球信息化的浪潮中，教育经受着巨大冲击。今天的学生接受信息的渠道更加多样化，思维更加活跃。在网络环境下小学数学课堂教学中，如何利用这个开放的倍息网络，已成为我们应该重视的研究课题。

网络环境为我们创造了一个无限开放的课堂，在课堂前后学生均可以上网收集与教学相关的资源，并且学会了如何更好的传递、处理和应用这砦资源。在上西师版六年级上册《圆的认识》一课的教学中，我要求学生上网利用中文搜索引擎和资源链按搜集与网相关的资料，结果学生很快就技到了大量资料，我引导他们从资料巾认真进行借选，最后形成了“研究圆的科学家、圆同率的知识、生活中圆的图片”几个部分。在这个过程中学生的征集处理信息的能力大大增强了。网络环境下的数学课堂教学能够培养学生的综合素质和能力，也能整合各个学科内在知识体系。学生充分利用网络计算机进行学习的同时，他们的计算机操作技能和信息技术素养也得到了提高;在網络资源的收集处理过程中能开阔学生的眼界，扩大他们的知识面特别是在一些主题教育资源中的数学游戏性的练习由于虚拟了一定的场景和情节，更能直接培养学生的社会交往能力和数学知识的实践应用能力。

总之，网络技术对于数学课堂教学的影响是巨大而深远的，它促进了教学思想、教学策略、课堂教学结构、教学资源应用多个层面的深度变革。网络技术与课堂教学的融合是信息时代教育发展的必然，独特的优势注定它也是未来课堂教学的主导。