浅谈初中英语课堂教学导入技巧

罗辉燕

摘要：常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导入则是重槌的第一槌。一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上。课堂导入在英语教学中起到至关重要的作用，成功的导入能引起学生的学习兴趣，带来良好的教学效果。本文介绍了几种比较常见的英语课堂导入方式帮助学生理解新内容，实现新旧内容的自然过渡。

关键词：初中学生  英语教学  课堂导入

“Well begun is half done.”课堂导入是关系到一节课的教学是否成功的关键，前五分钟的课堂导入是一节课的首要环节，也是最重要的环节。课堂导入如果得当，能引起学生的学习兴趣，为良好的课堂教学效果作下铺垫。课堂导入形式多样，不拘于一格，可以充分发挥学生的主观能动性。在教学导入这个环节中教师的工作关键是要做好学生的点拨、提醒的工作，铺路搭桥，让学生能够体会学习英语的乐趣。英语教学是中学教师教学的软肋，以下本人常用的几种导入方式。

一、生活化导入

现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。”英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。

二、兴趣式导入

教育家赫而巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的效率的重要场所之一。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，学生可全身心地投入到教学中，满怀激情地学习。

1.趣味导入法

这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。

2.利用直观教具和现代科技手段导入法

直观教具最能吸引学生的留意力。教师可以把实物、挂图带进课堂，加強直观教学。

三、主体性导入

现代教育理论认为，学生是学习的主体。在教学过程中教师应充分发挥学生在学习过程中主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松，和谐的学习气氛.要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人.初中生表现欲强，有一定的表演能力。在课堂教学中，可以把学生的值日汇报、三分钟演讲和课本剧表演作为课堂教学的导入。

1.值日汇报导入

教师精心安排每天一位学生上台用英语汇报，汇报的内容根据学生的程度不同进行安排，程度中等的可进行与将要学的主题或课文相关的内容作演讲，安排一个学生演讲好每天的日常生活，教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入本文的语法项目“一般过去时”。

2.三分钟演讲

教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可以是话题报告，也可以是看图说话，教师设计一个话题报告，要求学生课前准备。由于此话题有一定的难度，因此教师一定要做好充分的准备，安排成绩较好的学生。对于程度中等的学生，可以安排看图说话（同一课内容），教师可向学生展示三幅画：第一幅，重点体现过去脏乱的购物中心;第二幅，学生们在清扫购物中心;第三幅，重点体现清扫后的购物中心的状况。对于成绩滞后的学生可以降低难度，根据前一课的内容，简短地说一两句话，教师从学生的演讲中适时地导入新课。

3.课本剧表演

新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。教师可事先通过成绩好的同学将课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练。，在教师指导下，上课前先让四位学生编写短剧介绍过圣诞节的各项活动。该剧可分为三幕。教师从学生的表演中，逐渐地导入新课。这种导入方式既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表现欲，使全班的学生在不知不觉中进入状态。这种导课方式一般适用于故事性很强的课文。

四、任务型导入

教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成教学任务。

1.以旧带新进行导入

学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为提前，才能保证与此联系的较高层次知识的理解和掌握。是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有知识作铺垫。作为英语教师，应该很注意引导学生温故而知新，要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，以复习、提高、做练习等教学活动开始，提供新、旧知识联系的起点，这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低学生学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。

2.创设问题导入法

创设问题情景是激发学生思维的一种有效方法。是大多数中学教师普遍采用的导入模式，又称悬念导入法，简单直接，效果明显，通过师生间的一问一答自然地引入到新的学习目标中来。师生之间在问答中设置重重悬念，引出新的教学内容。教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中。

形式多样的课堂导入就是教学中所摸索出的门道，我们教师应根据初中学生的实际学习情况，选用具有实用性、启发性和趣味性的导入法来激发学生的学习兴趣，帮助学生完成学习任务。对于英语教学而言，课堂导入是非常重要的环节。教师需要在课堂导入投入应有的时间，切实有效地提高英语课堂效率，营造一种轻松愉快、积极向上的课堂气氛，帮助学生化解学习内容的难度，实现新旧内容的自然过渡，可达到令人满意的教学效果。