德育在小学语文教学中的渗透

姚丽

摘 要：语文作为一门人文性学科，在教学活动开展中，教师要挖掘其中的人文因素，采取多样的方式实现德育渗透，以此使学生在掌握语文知识的过程中，树立正确的道德品质，促进其全面发展。

关键词：小学语文;德育;渗透对策

众所周知，语文是学生在小学阶段必须学习的基础课程。对于小学生而言，其在语文教学活动参与中，不仅要掌握基础的民族语言文字，还会受到人文因素的熏陶，形成良好的人格，建立正确的人生观、价值体育观等。尤其，语文课程标准中指出，在小学语文教学活动开展中，教师要立足此学科的人文性，采取多样的方式帮助学生提升综合能力，形成良好的个性和健全的人格，以此为其终身发展的实现打下坚实的基础。基于此，我在育人理念的指导下，尝试挖掘教材中的德育内容，以多样的手段将德育渗透其中，实现立德树人，促进学生的发展。

一、充分利用教材，挖掘德育内容

德育内容是教师在小学语文教学中实现德育有效渗透的关键。尽管课程改革在不断地发展，教材也在发生着变化，但是经典的文章一直存在于教材之中。而且，这些经典的文章中大都蕴含着丰富的德育因素，如尊老爱幼、热爱祖国等。在组织教学活动的时候，教师要以教材为依据，深入其中，挖掘德育因素，以此为德育渗透指明方向。以《亡羊补牢》为例，这篇文章旨在引导学生树立知错就改的意识。再以《秋天的雨》为例，这篇文章旨在引导学生树立热爱大自然的意识。在教学活动开展中，我会把握文本教学主旨，以文字语言解析为渠道，引导学生感知其中所蕴含的内涵，从而使其受到良好道德的熏陶。

二、改进课堂教学，运用多样方法

挖掘教材中的德育因素是在小学语文教学中实现德育渗透的第一步，接下来，则需要教师运用多样的方法，将所挖掘的内容展现在学生面前，以此使学生在多种活动的体验过程中，能真正地受到良好道德的熏陶，从而建立良好的道德品质。一般情况下，我在组织小学语文教学活动的时候，会利用以下方法实现德育的渗透。

1.情境熏陶法

在小学语文教学中，德育的渗透不单单是要将德育因素渗透到教学内容之中，还需要教师有效地设计德育内容，设计好德育渗透活动。在长期的语文教学活动开展中我发现，以情境为桥梁渗透德育不失为一种有效的方法。因为，情境的创设不仅可以将晦涩难懂的文本内容以多样的形式展现给学生，吸引学生的注意力，还可以使其在体验过程中，透过文字感知文本内涵，深切地感知到文字语言背后所蕴含的浓浓深情，进而获得良好道德思想的熏陶。以《富饶的西沙群岛》为例，作者在这篇文章中，利用形象的笔触为我们刻画了富饶的西沙群岛。作者花费大量的笔墨难道仅仅是在展现西沙群岛的富饶吗？自然不是。其旨在通过对西沙群岛的刻画，表达自己对大自然的热爱之情。教师要引导学生联系文本内容，自然地走进自然场景之中，产生喜爱之情。在学生自主感知文本之后，我鼓励学生调动其已有的印象，说一说自己眼中的西沙群岛是什么样子的。在这样体验文本、感知文本的过程中，学生不仅可以加深对文本内容的理解，还可以透过文本领会作者寄予其中的情感，从而自然而然地感受到德育渗透的正能量。

2.体验感悟法

学生作为小学语文教学活动的参与主体，其自主性的发挥是不可或缺的。小学生其爱动、爱闹。在组织小学语文教学活动的时候，倘若教师能结合教学所需，给予学生亲身体验的机会，不仅可以使其经历知识的产生和形成过程，还可以使其在此过程参与中掌握有价值的知识，获取丰富的情感体验，从而自主地形成科学的态度与观念。基于此，我在组织小学语文教学活动的时候，往往会采取角色扮演的方式，鼓励学生扮演不同的角色，进而使其在体验角色的过程中，能通过各自的语言、动作、神态等，把握各自的特点，进而品析到人物身上所具备的良好品质，以此受到熏陶。以《陶罐和铁罐》为例，该文本内容极具表演性。所以，我在组织了文本教学之后，鼓励学生在小组扮演陶罐、铁罐、旁白等角色。在体验角色的过程中，学生需要根据语言特色细细揣摩人物特征。大部分扮演陶罐的学生利用谦虚的态度与铁罐进行对话，以此感受到陶罐的谦虚。而扮演铁罐的学生则趾高气扬地对待陶罐，以此感受到铁罐的傲慢无礼。在这样的角色体验过程中，学生不仅可以在其自主性的发挥下，加深对文本内容的理解，还可以深切地感受到陶罐和铁罐身上所具备的品质，从而审视自我，发现自身发展中存在的不足，进而扬长补短，不断地提升自我。

三、完善教学评价，激励学生发展

教学评价是小学语文教学活动中不可或缺的一部分，其不仅可以检验、展现学生的学习情况，还可以使学生受到激励，实现进一步的发展。但实际上，在当前的小学语文教学活动开展中，大部分教师将教学评价与终结性评价等同起来，往往借助考试成绩来点评学生的学习成绩。一些学生因为学习成绩不理想，受到教师的批评，久而久之失去语文学习自信心，更甚者，在一提到“语文”二字的時候，就感到头疼。如此教学评价是低效甚至无效的。德育往往是在实现教学目标的过程中以评价方式实现的。可见，在小学语文教学活动开展中，教师要发挥教学评价的激励作用，促进学生的发展。一般情况下，我在组织小学语文教学活动的时候，会将激励性评价渗透到日常教学之中。如当发现学生认真书写的时候，我会毫不吝啬地给予鼓励和表扬，“你写得真棒！对，就是要这样写，认真书写，字才会越写越好。”如此简单的一句话，寄予着教师对学生的肯定。而学生在教师如此的表扬下，会不自觉地树立自信心。

总之，在小学语文教学活动开展中，教师要承担育人重任，善于挖掘德育内容，灵活运用多样方法对学生进行熏陶，并借助教学评价激励学生发展，从而使学生在掌握知识的过程中，获得综合素养的发展，为其全面发展的实现打下坚实的基础。

参考文献：

[1]苏海峰.润“德”细无声：小学语文教学中进行德育渗透的几点做法和体会[J].小学教学研究，2018（8）：37-38.

[2]郭力敏.小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J].课程教育研究，2018（1）：70-71.

编辑 杜元元