多元教学 高效构建

张涵静

摘 要：伴随课程改革不断深入和推广，教育教学也呈现出多元化的趋势，教师在教学过程中需要以教材内容为基本，寻找适合学生学习的教学模式，这样才能逐步实现高效课堂的构建，以多年的教学经验为基础，结合新课程观念提出观点，希望为小学英语高效课堂的构建提供更多帮助。

关键词：小学英语;多元教学;高效课堂

高效课堂的构建需要教师深入地了解教材，合理使用教学资源，在有限的课堂时间内，促使学生理解、掌握学习英语知识，帮助学生实现高效学习的目的。教师在教学过程中要注重多元化的教学方式，以打造一种生动有趣并充满活力的课堂为基础，使学生在愉快的课堂氛围中学习英语知识，引导学生真正爱上英语，感受英语知识的魅力。

一、运用现代信息技术，提高学习效率

在现代化的今天，信息技术对现代教育教学的影响是不可估量的，不仅改变了传统的教学模式，而且对教师和学生的教育思想、观念以及内容都产生了深刻的影响。现在信息技术也为教师提供了更多的教学资源，通过图文并茂、声效优质、表现灵活的优点，将原本枯燥乏味的英语课堂变得更加轻松愉悦，激发学生对英语学习的兴趣和热情，实现高效课堂的构建。

例如，我们在学习At Christmas的课本内容时，这篇课文的主题是圣诞节，对于西方人来说，圣诞节就像是中国的春节一样，在我国很多人也非常重视圣诞节，也会在圣诞节期间举行派对或者是庆祝活动。教师在课前可以准备一些简单的圣诞礼物，充分运用现代信息技术的优势，为学生播放关于圣诞方面的歌曲，如we wish you a Merry Christmas，jingle bells等等，营造轻松愉悦的教学氛围。教师可以在课堂上呈现一些与圣诞节相关的图片或者是视频等资料，观看完成后对学生进行提问，引导学生说出并记忆Christmas present，stocking，turkey，message，storybook，pudding等词语，并尝试引导学生使用first，next，then，finally进行简单对话，生动形象的教学方式能够有效增强课堂纪律性，对提高教学质量将会有很大的帮助。

在应用现代信息技术展开教学工作时，教师要注意结合小学生的实际情况，以学生的思维特点以及英语学习为核心，将抽象难懂的英语知识化繁为简，使英语课堂更加富有活力。

二、运用生活化教学，点燃学习热情

生活与教学是息息相关的，英语教学的最终目的不仅是让学生学习各种单词和语法，而且更重要的是帮助学生真正掌握英语，在日常生活中能够熟练运用英语进行对话和交流。因此教师在教学过程中要注重生活化的教学模式，将课本内容与实际生活相互结合，促使学生真正学以致用，感受到英语学习的真正作用，有效带动学生的学习热情。

例如，在教学At weekends这节内容时，教学重点是do和does的用法以及第三人称单数形式的变化规律，在教学过程中，教师可以引入学生的实际生活，通过课本内容的学习，引导学生试着介绍自己以及家人在周末过程中的一些活动：“What do you do at the weekends？”“What sports do you do at the weekends？”学生在回答过程中可以使用：“I always/usually/often/Sometimes...”也可以向学生提问家中的其他成员，如“What do your father do  at the weekend？”“What is your mother at the weekends？”等等，结合学生的生活实际，引导学生细心观察生活，从生活中汲取更多的学习元素，促使学生重燃对英语学习的热情，降低学习难度，有效提升学习质量。

生活化教学法对课堂教学的顺利开展和进行将会有很大的帮助，能够有效激发学生的探究欲望，使学生可以更好地实现生活化的学习，感受身边的英语知识，重燃对英语学习的热情。

三、运用小组合作，創建学习平台

在学习过程中，如果学生只是一味地被灌输知识，没有主动去接受，是无法实现高效率教学的，这就需要教师以学生为主体开展小组活动，把小组之间的活动与课堂教学融合在一起，可以帮助学生更好地转换新的教学方式，因此教师在教学时应当合理的以“小组合作学习”为目标进行教学，为学生创建一个自由而自主的学习平台，促使课堂教学更加多元化。

例如，在学习Goldilocks and the three bears的课本内容时，教师在教学过程中可以充分运用小组合作的优势，通过科学划分学习小组，引导学生初步表演进行对话，在合作过程中锻炼学生理解并掌握Story time。这篇课文中的角色都来自美国传统的童话中，小组合作中同学们可以分别扮演Goldilocks和bear，并在过程中用in，on，under，behind，in front of，near，nest to，between等单词，学生在表演过程中可以充分利用自己的想象力和创造力给不同人物进行装饰，也可小组经过协商后进行剧本的编排与创作，锻炼学生的想象力、创造力。

学生在合作过程中会激发自身的自主学习能力，提高学习的参与度，也会充分感受到合作所带来的收获，在合作中相互取长补短，共同进步。

总之，教师在构建高效课堂的过程中，要充分考虑到学生的特点、兴趣爱好等各方面因素，激发学生的学习兴趣，使用学生喜欢的教学方式，领导学生积极主动学习英语，培养学生良好的学习思维，树立正确的人生观、价值观、世界观和文化观，提高教学质量和学习效率。

参考文献：

[1]张月梅.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].学周刊，2020（2）：79.

[2]王义平.高效课堂理念下的小学英语教学策略探究[J].校园英语，2019（52）：190.

编辑 李琴芳