多媒体技术在小学语文教学中的有效运用

雷燕青

摘 要： 随着社会的不断进步，教育的重要性日益显露。但是偏远山区的教学改革是振兴教育的重要举措，而多媒体教学将是教学改革的重头戏。多媒体教学的应用改变了传统教学形式，使老师的教学方法发生了重大的改变，多媒体将光、形状、颜色和声音集成为一体，给学生以刺激和感觉，它在激发学生学习激情、创设情境、培养学生多方面能力，以及化静为动、变抽象为形象等方面有很好的教學效果，起到了积极的作用。、以粤西偏远山区教学为例，论述多媒体教学对于小学语文教学的重要性。

关键词：多媒体技术;小学语文;教学运用

多媒体技术是现代化教学的一种辅助手段，在教学当中，教师针对课程的教学目标和学生的学情特点，做好教学设计，制作好多媒体课件，通过多种教学方法有效提高教学效率。多媒体教学融入教学中是现在偏远山区教学改革的重要举措。

一、粤西偏远山区农村小学语文教学存在的现状及问题

（一）教学模式传统，学生学到的知识局限于书本的文字和教师的口授

粤西地区教学条件分布差异很大，在地级、县级市中心地区教学条件较为完善，但在偏远的地区教学条件就很差。据调查，有些偏远山区的学校还没有一台电脑。例如：在粤西山区有一间叫"永隆分校"的小学，全校只有48名学生，一、二年级同在一个教室上课，全校教师只有5人，其中有4名教师的年龄在50岁以上，另外1名教师是代课老师，他们上课还局限于单纯的黑板教学，学生看到的只是课本的知识，还有就是需要教育部门更加关注偏远学校的办学条件，改善教育资源和引进新生代教师。

（二）农村小学资源匮乏，师资薄弱

现在条件好的小学都能用到多媒体技术进行教学，教师利用多媒体手段教学，学生学习的兴趣提高了，学习的氛围浓厚了，学生的学习效率也有了很大的提高。

但是在我们粤西偏远山区的小学仍然存在教学资源匮乏，学生对于多媒体技术的运用基本没亲身体会，还是停留在一支粉笔和一块黑板的教学环境，导致学生们无法享受有利的教学条件，从而无法提高学生的学习效率。此外，偏远山区的师资力量非常薄弱，教师队伍参差不齐，一方面教师群体多数属于年龄偏大的教师，哪怕有了多媒体设备，他们对多媒体教学也无从下手;另一方面，偏远山区的条件差，教师待遇不高，年轻的教师不想在山区长期任教，都会想方设法调动到环境好的学校教学。在这样的恶性循环下，最终导致现代化教学无法真正走进山区学校，山区传统教学也显得越来越落后，教学质量受到了时代的挑战。

二、偏远山区老师使用多媒体技术进行小学语文教学易存在的误区

（一）课堂内容直接用多媒体呈现给学生，抑制了学生的思维

语文与其他学科不同。“语文”就是语言和文字，语言是语文最重要的部分。语言可以给学生提供一个充满臆想的想象空间。我们用想象来理解文学天赋，体验意境。在语文课堂教学过程中，学生对语言的理解和感悟也是通过日常生活中的见闻、家长的讲解、电视的演示，然后再通过自己的想象来感悟文字呈现出的虚拟景象，这种景象是美好的。但是如果我们单单用多媒体呈现给学生，学生就不会联想到日常的所见所闻，更加无法丰富自己的想象空间，降低学生抽象思维能力和想象能力。

例如，教三年级的课文《彩色池塘》，对于孩子们来说，多彩的游泳池是一个值得期待的地方。虽然许多学生通过漫画对彩池有一定的了解，但他们并没有亲身体验到书中出现的色彩的变化，那么学生就无法感受到它的真实画面。当然，凭借文字中丰富多彩的游泳池的描述，我感受到它的美丽形状。根据课文，学生们会在脑中出现一幅流动的图画：颜色如此真实，形状如此多变……你也可以想象书中没有提到的颜色和形状。如果事先通过多媒体给孩子观看五彩池的动画，孩子的想象必定被框定于观看的画面。多媒体显示受到仪器的限制，其色彩和场景不一定能达到生动的效果。如果多媒体显示的多色池不如学生想象的那么好，那么这种显示就不能与学生自己的思维相比较，从而抑制了学生好奇心的天性。孩子的想象力是世界上最美丽和无与伦比的，绝对不能轻视。所以，抵制孩子的想象力是不可取的。

（二）教师过于注重多媒体的播放效果，花里胡哨，喧宾夺主，导致学生注意力不能够完全放在学习内容上

教师利用多媒体辅助教学，是为了激发学生的学习兴趣，更好地帮助学生突破关键点和困难，实现教学的最优化。但是有一些老师做课件，盲目追求视听刺激，课件背景复杂，文本大小、颜色选择不合适，按钮形状奇怪，方向不明;还有的用光盘图标等活动图标或翻转图标设计课件，旋转时对学生很有吸引力，学生常常每几秒钟无意识地看一眼，容易分散注意力。使用大量的动画和音频是典型的干扰。这样的多媒体看上去是完美的，学生看上去也很感兴趣，表面上好像也集中了学生的注意力，但是如果我们进行教学反思，就会发现学生掌握的内容很少，就好像走马观花，看的时候很理想，过后就忘得差不多。甚至有些教师为了做好多媒体课件，完全忘记了本节课的教学重难点，导致课堂变成了一节“电影课”。

三、多媒体技术在小学语文教学当中的有效运用

（一）多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习能力

1.有效运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

在小学语文教学当中，学生学习生字是重要的一个环节，但是传统的教学方法是让学生反复拼读和把一个字书写多次，学生在拼写时显得枯燥无味。因此在识字教学中，教师可利用多媒体教学吸引学生的注意力，用声音、图像的形式激发学生的学习兴趣。例如在教学生认识生字“鲜”时，利用动画的形式把“鲜”字分开，它由鱼和羊组成，这样学生容易记住生字怎样写，也可以引导学生想象其他字的构成，这些是我们在传统讲授法里面无法表达的。另外还可以利用声音或者音乐的形式激发学生认识生字，鼓励学生去认识更多的生字。相对于传统讲授法，多媒体教学能起到事半功倍的效果。

2.有效运用多媒体技术，突破课文的重点和难点

在古代诗歌和成语的教学中，也可以利用多媒体动画效果来突出教学的重点。学生刚刚开始阅读并且文化水平很低，即使是一部非常简单的古代诗歌，小学生也很难理解。这时，老师可运用多媒体动画，以动画的形式呈现古诗，并配以生动的配音，学生就容易记住，达到突出重点、突破困难的效果。

3.有效运用多媒体技术，加强学生的读写训练，提高听说读写能力

在小学课文教学时，我们必须播放标准的录音朗读。此时，可配合课文内容及录音，用多媒体呈现，吸引学生对课文的注意，然后让学生模仿录音朗读，加强阅读能力。在写作训练中，多媒体课件的呈现代替了教师的写作，学生的学习效果要好得多。比如，在蓝天白云的底帘上，田字格特别显眼。一支漂亮的钢笔用一种动画形式，供学生演示文字，甜美的解释伴随着柔和的音乐，让学生爱上写字，内心暗许愿望：我写的作品必须比平时更漂亮。最終，也提高了学生的书写能力。

4.有效运用多媒体技术，培养学生的语言能力

学生在写作文的时候，往往会出现下不了笔的现象，知道要写什么意思的句子，但就是组织不好，更有甚者连语言表达都不会说，缺乏语言沟通能力。针对这些常见现象，我们可以采用多媒体教学手段来培养学生语言表达能力和语言书写能力。例如，在作文教学中，需要写一篇“乐于助人”的文章，那么就可以利用多媒体技术播放一个小孩子帮助老师挑水、做饭的短视频给学生观看;然后由学生进行小组讨论，在观看了视频之后，学生就会不由自主地发表意见，这样就能帮助学生锻炼语言表达的能力。学生讨论完之后，把自己的内心想法用句子表达出来，这样就锻炼了学生语言书写的能力。

（二）多媒体教学可以活跃学生思维，让学生积极主动参与学习

《义务教育语文课程标准》指出，应让学生在阅读教学中加深对积极主动的思维和情感活动的理解和体验，有情感和思想，受情感影响，得到思想启迪，享受审美情趣。例如学习鲁迅先生的《十六年前的回忆》这一课，从年龄特点看，六年级学生对鲁迅先生有一定的了解，但对于鲁迅所处时代的社会背景、社会环境等方面的知识比较懵懂。在教学中，我们可以利用电子教学媒介为学生解决问题创造一个巧妙的突破。为了让学生融入鲁迅时代的社会环境，领会鲁迅先生的救国、爱国精神，我动员学生积极主动学习，促进学生充分参与，让学生在上课前就和家长们合作收集有关鲁迅生活的信息、图片和视频，然后有选择地制作PPT课件。上课时，播放一些当时社会的图片，这样点燃了学生对了解旧社会艰辛的学习兴趣，激发了学生诵读和深入理解什么是爱国精神。利用微视频深入理解“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着”这句话的深层次含义，激发学生的发散性思维。

语文课堂教学的过程是激发学生求知欲的过程。多媒体教学系统的运用，把多种信息化材料合理融合在一起，把学生的听觉、视觉等感官调动起来，能激发和调动学生参与学习的主动性和学习激情，收到事半功倍的效果。

综上所述，多媒体能激发学生学习激情，丰富学生课堂生活，在小学语文教学中合理运用多媒体，能拓宽学生所见所闻，培养学生想象力、发散思维等多种能力。但如果运用不当，它会限制学生的思考，使教学僵化，分散学生课堂注意力，顾此失彼。作为偏远山区的老师，我们在小学语文教学中应避免采用多媒体教学的误区，重点激发学生发挥想象力，多媒体技术只是辅助教学的一种手段，不能作为教学的主要授课形式，注意文中主题的特点，不要“被喧闹的客人主宰”。同时，偏远山区教师更加需要不断去学习现代化教学手段，在教学当中不断进取是我们教书育人胜利的法宝，努力培育出一批批祖国的未来之星。

参考文献：

[1]孙艳芬.浅谈多媒体在小学语文课堂教学中的运用[J].中国现代教育装备，2010（16）.

[2]宋文中.语文多媒体教学的优势和不足分析[J].学问，2009（20）.

[3]覃庆彬.现代多媒体技术与语文教学的有效整合[J].现代阅读（教育版），2010（23）.

编辑 赵飞飞