小学数学核心素养下“图形与几何”教学策略研究

蓝锋

摘 要：随着我国教育的不断发展与改革，小学阶段的教育越来越受到社会各界的关注。其中，在新教改中要求，从教者不仅要以讲解教材中的知识内容为主要教学目的，同时还要培养学生的核心素养。“图形与几何”方面的知识作为小学数学的主要教学内容，其教学方法一直都是广大从教者重点研究的对象。在核心素养下，如何开展相关知识内容的高质量课堂教学成为当前首要解决的问题。

关键词：小学数学;核心素养;图形与几何;教学策略

在小学阶段，对于数学这门学科来说，图形与几何方面的知识是该学科的重要组成部分，同时这方面的知识内容也是学生在学习时遇到的难点内容。因此，如何针对这方面的知识内容进行有效教学，成为目前广大数学从教者重点研究的问题。本文就小学数学核心素养下“图形与几何”教学策略进行研究。

一、当前在小学数学图形与几何知识教学中存在的问题

因为图形与几何方面的知识是小学数学的教学重点和难点，所以广大从教者开始积极探索该方面知识的讲解策略，然而在实际课堂中仍存在一些问题，下面将对这些问题进行讨论，从而为教学策略的分析提供参考。

（一）灌输式教学影响学生的学习兴趣

尽管新教改中要求从教者改变以往的教学方法，但是仍有一部分从教者还未完全摒弃传统灌输式的教学方法，在课堂上仍然以对照着教材以及教辅资料进行宣读为主要授课方式。尤其是在讲解图形与几何这方面的内容时，仍然以口头讲解知识点为主，没有根据教材内容引导学生去理解和掌握，从而导致学生的学习兴趣逐渐降低，再加之这方面的内容本身就具有一定的难度，久而久之，使得学生对学习几何与图形知识充满恐惧感[1]。

（二）没有结合转化思想发展学生的空间观念

在学习图形与几何的相关知识内容时，需要学生具备一定的空间想象能力，这就要求从教者在课堂上先培养学生的转化思维，从理解平面图形与几何图形的本质属性开始，逐步形成空间观念，最后理解和掌握相关知识点。然而在当前课堂教学中发现，许多从教者并没有有效地结合转化思想，从而抑制了学生空间想象能力的发展，加之所要学习内容的难度不断提升，出现了越来越多的数学学困生。

二、图形与几何的有效教学策略分析

（一）掌握教材内容，确定教学目标

在实施有效教学策略，打造高质量、高效率数学课堂前，从教者需要先对数学教材中的知识内容进行了解和掌握，通过预先学习教材中的内容，从而明确教学目标。除此之外，从教者要意识到在课堂上不仅要讲解教材中的知识点，还要让学生理解并学会应用所学知识解决问题。因此在授课过程中，从教者需要先改变传统课堂中的身份，要以学生为课堂主体，而自己为引导者。为了避免学生过于依赖教师进行学习，教师需要引导他们积极主动地对教材中的知识点进行探索，从而在完成学习任务的同时，潜移默化地培养他们的核心素养。

（二）开展课前导入，激发学习兴趣

当前在教学过程中，许多从教者并不认可课前导入环节，他们普遍认为课堂时间本就有限，再加之图形与幾何方面的知识点较多，且教学难度较大，如果开展该环节将导致无法完成授课任务，因而省去这一环节。但是通过实际的教研发现，开展课前导入能够有效激发学生的学习兴趣，从而为打造高质量课堂做好铺垫。而针对这一环节，以往从教者都是先让学生阅读一遍教材中的内容，便进入正式授课中，并没有发挥出课前导入环节的作用。我认为可以应用将所要讲解的知识点与生活实际相联系的方式开展课前导入环节。以苏教版小学数学五年级（上册）教材中“多边形的面积”这一章节的教学为例，在进行正式授课前，从教者可以先询问学生在生活中见过哪些物体的平面为多边形，此时学生会联系生活实际进行思考，他们会想到装巧克力的六边形铁盒、国旗中的五角星等。在学生回答完问题后，教师再问他们是否能求出这些多边形的面积，此时给学生一定的思考时间，在学生进行思考后，他们的学习兴趣已经被充分调动起来，这时教师便可以告诉学生本章节的知识点就是如何求解多边形的面积，让学生通过学习本章节来得到答案[2]。

（三）动手操作，营造课堂氛围

要想培养学生的空间想象能力，动手操作是行之有效的策略，因此在图形与几何课堂教学中，教师可以引导学生以动手操作的方式来探索教材中的知识点，从而营造良好的课堂学习氛围。比如在讲解苏教版小学数学六年级（下册）教材中“圆柱与圆锥”这一章节时，学生已经学完了圆柱体的表面积和体积求解公式，因此在学习圆锥体之前，先请学生制作一个空心圆柱体，再让他们制作一个与圆柱体同底等高的空心圆锥。在课上，教师可以让学生用圆锥体盛满沙子倒入圆柱体中，记录几次倾倒能够装满圆柱体，学生在动手操作实践的过程中，会发现通过三次倾倒就能够装满空心的圆柱体。此时教师对动手实践过程进行总结，并引导学生将实践与圆柱体的体积求解公式相联系，一些思维较敏捷的学生很快便知道求解圆锥体积的公式，当学生基本上都理解了圆锥体积求解公式后，便可以完成本节课的学习[3]。

三、结束语

综上所述，图形与几何方面的知识内容虽然是小学数学这门学科的教学难点，但是从教者可以通过创新教学方法来改善课堂质量，从而打造高效率课堂，完成图形与几何知识讲解的同时，培养学生的核心素养。

参考文献：

[1]罗海军.浅析小学数学“图形与几何”的有效教学策略[J].课程教育研究，2018（2）：133-134.

[2]庄丽莉.“学案导学”在小学数学图形与几何领域中的应用研究[J].数学学习与研究，2018（8）：48.

[3]邵凡玲.小学数学“图形与几何”教学中化归思想的渗透研究[D].烟台：鲁东大学，2018.

编辑 李 争