提升小学数学学习有效性的生活教育策略

摘 要：数学是小学阶段的重要课程之一，提升数学学习有效性非常重要。从小学生学习活动的特点与发展规律和小学数学教学与评价的导向入手，探讨了提升小学数学学习有效性的生活教育策略。

关键词：小学;数学;生活教育

数学起源于人类早期生产活动，是一门具有悠久历史的学科。我国在原始公社末期已开始用文字符号取代结绳记事，且有了数与形的概念区分;古巴比伦楔形文字、古希腊《几何学史》和欧几里得《几何原本》可视为西方几何学起源。中西方也非常重视数学学习：数学在我国古代被称为算数，是六艺之一;数学的英语词源来自古希腊，数学在古希腊被视为哲学起点、学问基础。数学对现代人类社会发展和科技进步的重要推动作用愈加凸显，也是小学阶段基础性和关键性的学习内容。

小学阶段是激发积极学习兴趣、养成良好学习习惯和掌握基础科学文化知识的关键学习阶段，对每一位学生构建知识体系和发展独立人格具有至关重要的作用。数学是一门以抽象严谨著称的学科，小学生的思维则是以形象和发散为特征，数学之于小学生恰是“严肃”之于“活泼”。那么，我们应该如何采取有效措施提升小学生的数学学习效率、提高小学生的数学学习质量呢？

本文将从小学生学习活动的特点与发展规律和小学数学教学与评价中的导向入手，探讨提升小学数学学习有效性的生活教育策略。

一、小学生学习活动的特点与发展规律

学生是教育的主体，总结学生学习活动的基本特点和发展规律，才能“对症下药”。处于智商和情商萌芽发展阶段的小学生，其学习活动中的一些显著特点最为值得关注。

1.被动的学习动机

小学生虽已具备了一定的自我意识和自我管理能力，但学习动机仍主要体现为被动性。小学生分析辨别能力尚弱，就内部驱动力而言，其难以形成主动学习需求;就外部环境影响而言，其学习动机又很容易受到学校教育、家庭教育和社会环境的影响。对于不具备论证问题能力的小学生而言，很难让其理解学习的重要性，小学生产生“是爸爸妈妈让我学习的”“学不好对不起老师”“大家都在学习，我也不得不学”等想法是很容易理解的。家长过分强调学习的物质奖励，如“我考第一，爸爸会给我买新的平板电脑”;不良的家庭教育，如“妈妈天天晚上打麻将，要不就是刷手机，却让我早点休息，好好学习考第一”;不良的社会风气，如“打游戏、做主播，比博士挣钱快，挣钱多”……这些外界影响严重影响小学生的学习动机。牵着鼻子走的被动学习对学习有效性的伤害毋庸置疑，必须将主动学习动机的培养作为小学教育重要的努力方向之一。

2.学习能力弱

学习能力是学习方法和技巧的综合。考虑小学生的生理和心理特征，小学数学教学强调学习习惯养成和简单记忆强化，其方法如课前预习、课后复习、背诵口诀、百日百题等，固然十分必要，但仍不足以应对数学学习。小学数学不同于其他课程的两个显著特点是抽象性和逻辑性，有效的小学数学教学应该依据这两个课程特点，有针对性地开展学习能力锻炼。结合苏联心理学家克鲁捷茨基对数学能力[1]的概括，小学生必须在学习习惯养成和简单记忆强化基础上初步加强以下数学学习能力的锻炼：（1）将数学问题形式化的能力;（2）必要的逻辑推理能力。

3.问题探索中易接受形象思维

小学生的思维活动仍然是以形象思维为主，数学授课内容和授课形式越形象，学生的接受效果越好。比如，让学生挑选出一样颜色或者一样形状的积木;用木棍计数进行数字运算;用商标纸卷成圆筒计算表面积等等，都是十分常见的有效教学案例。形象思维毕竟还是有其具体性和局限性，在一些抽象的基础数学原理的理解中，初步的抽象逻辑思维能力能够显著提升学生对知识的理解能力。

二、小学数学教学与评价的导向

“授人以鱼，不如授人以渔”，教育应该是教会学生主动学习，一个称职的老师不仅仅是传授知识，更应教会学生自主学习，必须充分认识小学数学教学与评价的独特性，分析归纳提升教学效果的指导方向。

1.提升教学的趣味性

科学家爱因斯坦指出：“用兴趣激发动机，促进想象和思维，产生强烈的求知欲望，进而感受到成功的快乐，是知识学习的最佳境界。”兴趣是最好的老师，其对小学生学习动机的激发思维方式的转变以及学习能力的提升有非常积极的作用[2]。良好的数学学习兴趣的培养，能够改善小学生厌学、畏学、注意力不集中等问题。

2.丰富教學形式

众所周知，单一的“填鸭式”的教学方式缺乏学生的积极参与，会严重磨灭学生的学习兴趣，使学生难以集中注意力，甚至影响师生关系，不利于教师的发展，严重影响教学效果。小学数学教学中，必须合理利用情景化、游戏化、信息化等教学方法，丰富教学形式。

3.教学评价以素质教育为指导

教学效果评价一定要具备标准化和参数化的客观属性，但是要避免陷入唯分数评价的应试教育误区。法国数学家、法兰西科学院院士埃尔米特曾因数学成绩不及格而影响大学入学和毕业，但这样一个数学不及格的“差生”却在数学领域有多如牛毛的建树，取得了惊人的数学成就，“高分论英雄”不得不令人反思。素质教育强调学生的全面发展，尊重学生的个性，培养学生具备“愉悦自己”的持续进步能力。强调学生主观能动性的素质教育能从根本上调和客观评价和主观需要之间的矛盾，应作为现代小学数学教育评价的重要导向。

三、提升小学数学学习有效性的生活教育策略

数学，尤其是小学需要学习的基础数学理论起源于生活，也广泛应用于生活。针对小学生学习活动的特点和发展规律、小学教学与评价的问题，可以借鉴人民教育家陶行知先生所倡导的生活教育理论来切实提高小学数学学习效果[3]。

1.源于生活

生活是数学的发源地，人类正是从日常生活中归纳、抽象出了数学。小学数学教育内容中应适量纳入生活情景元素[4]，激励学生观察理解生活中的数学概念，如购物消费中的数字概念，物体形状和尺寸中的几何概念，铁与棉花孰轻孰重的度量概念等。贴近生活的数学教育能够让小学生主动地、直观地发现数学的魅力。

2.用于生活

每一门学科必须具有广泛的应用价值才能得到持续发展，数学尤为如此。陶行知先生生活教育理论的核心是教学做合一，认为在生活中教法、学法、做法是不可分割的，事情是怎样做的，学生就应该怎样学;学生是怎样学的，教师就应该怎样教。教法和学法都来源于做法，统一于做法[5]。小学数学学习中，借助作业开展练习必不可少，不妨在练习题中适量引入生活问题的设计[6]，比如购物消费计划、行程的时间和资金安排等，让学生去体验数学的魅力，在探索中激发学习兴趣、提高学习能力。

笔者认为，生活教育理论应用于小学数学教育实践，符合小学数学教育培养学生自主学习能力、锻炼学生数学学习基础能力和开发学生抽象逻辑思维的要求，满足了教学趣味性、形式多样性和素质教育评价的指导要求，可作为提高小学数学学习效果的有效策略。

四、结语

针对小学生数学学习中被动学习、学习能力弱、易于接受形象思维的学习活动特点，讨论了激发主动学习动机、强化数学能力、锻炼抽象逻辑思维作为小学数学学习发展规律的必要性，从教学内容趣味性、形式多样性、评价综合性角度入手讨论了小学数学教育与评价的指导方向，提出了借鉴生活教育理论提升小学数学学习有效性的策略。

参考文献：

[1]林崇德.心理学大辞典[M].上海：上海教育出版社，2003.

[2]曹旗林.有效课堂重在兴趣[J].科教文汇（上旬刊），2019（9）：129-130.

[3]李长进.试析如何提高小学数学教学的有效性[J].中国校外教育，2019（28）：118.

[4]狄云雷.如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J].学周刊，2018（30）：74-75.

[5]顾明远.教育大辞典[M]上海：上海教育出版社，1998.

[6]付雪.生活元素在小学数学教学中的运用分析[J].小学时代，2019（16）：38-39.

作者简介：丁小楠（1983.5—），女，本科学历，青岛四方小学数学教师。

编辑 李 争