英语单词教学杂谈

庞平平

摘 要：单词是英语学习的重中之重，词汇量的大小直接决定学生英语水平的高低。英语教师应该在英语课堂上运用有效的教学方法来帮助学生解决单词记忆难的问题，从而提高英语教学的实效性。

关键词：单词教学;有效方法;课堂实效

很多学生对单词记忆感到力不从心，原因在于他们没有有效的方法来准确长久地记忆单词。教师应设法传授学生系统的、有效的学习方法来帮助学生解决单词记忆难的问题，從而为学生深入学习英语奠定扎实的基础。

一、音节划分

英语单词除了少数的单音节词以外，绝大部分都是双音节或多音节词。单音节词记忆相对容易些，如bed，pen等。如果把多音节词当单音节词来记忆就相当困难，如Christmas，学生通过死记硬背勉强记住，但很容易遗忘，在教学中学生容易把这个单词拼成Chirstmas。因此，教师的教学要帮助学生树立音节划分意识，把多音节词转化成容易记忆的单音节字母组合，通过单词读音和发音规律来记忆较难的多音节词，如policeman，waiter，driver等词，音节非常清晰，容易记忆，policeman一词可分为三个音节，po-lice-man。为了更好地让学生进行单词拼读和记忆，日常教学中也应不断地进行音标渗透。辅音相对比较简单，而元音需要不断地进行训练，尤其要引导学生感知音标与字母或字母组合的对应关系，如字母组合“er”通常发/？藿/。通过音节划分和必要的发音提示，学生就可尝试进行拼读和记忆，这些技巧都能在一定程度上降低学生记忆单词的难度。

二、单词范写

在现实教学中，我们发现学生单词抄写效果并不理想，抄错的现象非常普遍，想通过抄来实现默记的目标更无从谈起。我通过改变抄的方式来提高单词抄写的效率，把课后抄写提到课中来进行，先进行范写，在范写的过程中学生不能急于书写，要引导学生注意观察，根据相关的拼读技巧进行默记，默记完以后再进行书写。单词一般抄写四遍，前两遍抄写，后两遍尝试默写。如新版牛津小学英语5B Unit 1 Cinderella中有“before”一词，可以在黑板上范写成“be fore”，中间留点不太明显的空格，意在提醒学生单词可分为两音节，然后引导学生通过读音以及发音规律试着把单词默写下来，鼓励学生把抄写当默写来做。同时我们可采取一些奖励措施，如果学生能当堂背出单词，那抄写作业可以减半，这样也能提高学生单词记忆的效率。

三、中英互译

英语教学中，学生有时候不知道某个英语单词的意思，或者是听到中文却想不起英语怎么说，说明词汇掌握程度还没有熟练到在中英文词汇间建立明确的对应关系，而翻译能帮助学生建立准确的对应关系。英语语篇背诵就是非常好的口头翻译训练方式。我们可以把语篇的中文意思复印给学生，并把其中的重难点词汇突出显示，让学生通过中文进行翻译式背诵。如新版牛津小学英语5B Unit 1 Cinderella中的第一句：“There is a party at the princes house.”可翻译为：在王子的房子里有一个派对。学生在进行翻译式背诵时对“在王子的房子”特别加以注意，就能在“prince”和“王子”之间建立一种明晰的对应关系。整句翻译对学生来说难度偏高，我们可采用填空形式来考查学生对于词汇的掌握情况。笔头翻译在测查学生词汇掌握方面比单纯单词默写好得多，因为它提供语境让学生不但要考虑句间的逻辑关系，同时也要思考词汇的拼写。填空题设计应考虑所学词汇重要性与难易的差异，教师要精选重点、难点词汇供学生进行训练，要有的放矢，抓重点，求效率。

四、丰富呈现方式

利用实物教学的优点是将词汇的音、形、义三者直接联系起来，如学习“book”这个单词时，我们可以随手拿起课本说：“This is a book”，然后将单词“book”重复两遍，学生听到“book”读音时，同时也明白了单词表达的意义，记忆起来也就简单。对于一些很难用实物表达的单词，可利用色彩鲜艳的图片来教学，这样才能给学生赏心悦目的感觉。另外设计一些有趣的游戏来激发学生的学习兴趣，如supermarket与carrot，bean，pear等蔬菜、水果的归属关系，我们可以运用接龙游戏帮助学生记忆。第一位学生说Im going to the supermarket to buy carrots，第二位学生要在第一位学生的基础上再加一个超市里买得到的东西，如Im going to the supermarket to buy carrots and apples，第三位依次类推，直至基本穷尽能够在超市中买到的蔬菜、水果。这样的游戏相当具有趣味性和挑战性。再如逻辑推理题，如题：I didnt take my ___ ____with me， so I cant call my family.根据下句的意思，学生可以推断上句可能是忘带了手机mobile phone，填入相应空格，意思是成立的。

单词教学注重引导学生有效地记忆单词和运用单词，是英语教学的重中之重。教师应教授学生一些有效记忆单词的方法，并引导学生把这些方法内化为自身的一种学习习惯，使之成为自身自学单词的能力，这样学生的英语水平就能得到有效的提高。

参考文献：

张维友.英语词汇学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.

编辑 李 争