小学数学生活化课堂教学模式的研究

刘晓慧

摘 要：在小学阶段教育教学过程中，创建教学效果较佳的课堂模式和生活化的教学理念以及教学策略息息相关。生活情境化教学模式能够激发学生学习的浓厚兴趣，增强学生学习数学的主动性和积极性。通过深入探讨小学阶段生活情境化数学课堂模式，以此来为小学数学老师开展教育教学活动工作提供借鉴。

关键词：小学数学;生活化课堂;教学模式;革新措施

小学阶段学生的思维特点仍然局限于具体的事物，还未达到抽象化思维阶段，因此，在开展小学数学教育教学活动过程中，教师需要在了解学生学习心理特点的条件下，积极引入新型教学模式，以此来促进学生数学能力的提高。生活情境化数学课堂模式通过将数学理论知识和生活情境化问题相互连接，以一种新型的课堂模式呈现在学生眼前，不仅能夠提高课堂教学效果，而且有助于促进学生思维模式的转变，有助于学生将理论应用到实际生活中。

一、引入实际生活例子，培养学生理论联系实际的思维习惯

小学数学老师如果想要切实提高数学教学活动的效果，引领学生走进生活，进行深入的生活化问题探究。首先通过学生身边的实际生活例子作为数学课堂的教学素材，以此来激发学生学习数学的兴致。随后教师根据生活实例，引出课本中的数学知识。俗话说，兴趣是孩子开始学习的第一任老师，也是学生进行持续性学习的动力来源。数学老师通过引导学生结合生活实例，来进行数学思维模式的转变，带着生活中的问题在数学课本中找到理论支撑，用数学理论知识解决生活中的实际问题，这是探究生活化数学课堂模式的根本[1]。比如，苏教版三年级数学上册在学习单位“千克和克”时，老师可以引导学生走进超市，先了解千克和克的意思，然后要求学生分成2组，准备带有不同千克和克的数字卡片，说明等价交换规则，然后通过计算来完成本节课的学习。

二、渗入多媒体技术，以直观的方式展现生活中的数学问题

小学阶段数学教师应该革新学生的思维模式，将课本中的数学知识有效地和学生的日常生活相联系，让学生能够在日常情境化的教学模式中愉快地学习和探讨。伴随着科学技术的日益发展，多媒体技术应用范围越来越广，尤其是在教育教学活动中。小学生的心理特点具有直观性和具体性，如果教师积极利用学校的教学资源，通过多媒体手段将课本中要讲解的数学理论知识以一种直观的形式展现给学生，不仅有益于学生快速掌握知识，而且这种直观的教学模式有利于学生理解和吸收，提高数学授课效果。比如，苏教版三年级数学下册中，在讲解“正方形、长方形周长”这节课时，老师可以先利用准备好的课件绘制出不同的角度的正方形和长方形，然后标注边长的距离，随后通过移动边长让学生观察图形的周长变化，基于这个条件下，引入生活中具有这些图形特点的实例，比如给花园围一个长方形的栅栏，并且按照要求计算栅栏的长度。将花园以图片形式展现在学生面前，然后要求学生按照示意图形式计算出使用栅栏的实际长度。

三、引入实际生活化的教学配套工具，强化学生对知识的掌握程度

实现生活情境化的教学模式，教师可以引入多种生活化的教学配套设施和工具，让学生贴近生活，强化对数学知识点的理解程度。生活化配套教学工具的运用，不仅有益于开拓学生的数学思维，而且有助于学生逐渐养成利用生活教具来理解数学知识的思维模式，确保数学课堂授课的高效性[3]。比如，在苏教版三年级下册学习“分数的初步认识”这节课时，可以准备一块圆形蛋糕，让学生进行随意切割，然后观察蛋糕的剩余情况，以此来初步掌握分数的概念。通过简单的操作过程，学生对数学知识具有更深一层的感知和理解，为以后学习分数运算打下坚实的基础。

四、生动活泼的生活化课堂情境有助于学生的感知和体验

创建生动活泼的生活化课堂情境是实现高效的教学效果的最佳手段，也是提高小学生数学理解能力的快捷办法。小学阶段数学老师要坚持以生活化的实例为课堂核心载体，运用各种教学策略将生活实例巧妙引入到课堂中，让学生在课堂中充分感知数学的魅力的同时，体验学习数学的乐趣。比如，上面段落提到的利用圆形蛋糕来学习“分数的初步认识”，这种体验性的学习方式有助于学生在课上开展多维思考，让学生尽情徜徉在知识的海洋中。

综上所述，小学阶段数学教师要想切实实现生活情境化教学模式，至关重要的环节就是需要教师革新自身教学理念，在课堂中明确学生和老师的地位，将学生作为课堂的主体，教师引导学生在数学课堂中联系身边的生活情况，以此来促进学生更好地理解数学理论知识。同时，教师要具备独创精神，在新课改条件下，积极响应课改要求，通过教师之间的合作，创新学习模式，引导学生转变思维习惯。数学理论知识生活化，日常生活情况数学化，将二者合二为一，相辅相成，从而达到较高的教学效果，促进学生数学能力的提高。

参考文献：

[1]辛玉涵.数学生活化课堂互动化：试析小学数学教学模式创新[J].数学学习与研究（教研版），2019（9）：130-131.

[2]张志斗.教学生活化，课堂互动化：论小学数学教学模式的创新[J].新课程（中），2019（1）.

编辑 高 琼