初中英语教学中核心素养的培养策略

福建省莆田市仙游县度尾中学 林梅萍

在初中英语教学中，对于学生核心素养的培养，是教学的关键任务。我们创新利用口语讨论、多媒体教学、研究性学习等教学形式，帮助学生获取了更好的英语交流能力，促使学生对英语的文化背景加深理解，形成了适合英语学习的思维品质与学习能力。这样的初中英语教学创新模式，能引导学生在更加主动的学习过程中有效发展英语核心素养，从而使学生能够获得更好的发展。

一、初中英语教学中培养学生核心素养的必要性

在应试教育的影响下，部分教师单纯地认为提高英语水平就是提高英语考试成绩。随着教育理念的不断转变，我们要改变这种认识，英语水平的提高是指英语能力的提高，是英语核心素养的提高，其对我国教育事业的发展具有一定的促进作用。学生的核心素养是指学生适应社会发展的能力，不同的学科培养学生核心素养的方式也有所不同。在英语教学中，要培养学生正确的学习态度和学习策略，给学生提供自主学习的机会，培养学生的英语学习能力，进而培养学生的英语核心素养。

二、初中英语教学现状

随着新课改的不断推进，英语教育越来越受到人们的重视。为了提高英语教学水平，学校要转变教学理念，教师要转变教学方式。然而，英语毕竟不是我们的母语，学生在学习英语的过程中仍然存在很多问题。

（一）缺少情感培养

传统的英语教学往往只注重英语语法和词汇的讲解，教师只是不断地对学生讲授书本知识，忽略了对学生英语语言运用能力的培养。初中英语教学中，部分教师采取的是题海战术，不进行情感的教学，没有把英语作为语言学科进行教学，从而导致学生失去了学习英语的兴趣，学生只是大量地做题，无法从根本上提高学习英语的能力，这对教师的教学水平提升也有一定的阻碍作用。

（二）缺少语言环境

大部分教师尽管知道应该使用全英文教学，但考虑到学生的实际情况，为了照顾不同层次的学生，还是使用中文教学居多。诚然，学生对英语的掌握情况肯定是不一样的，如果真正地开展全英文教学，必然会造成部分学生跟不上进度，从而影响学生的英语学习。但是语言学科的教学还是应该拥有一定的语言环境，逐渐让学生养成在课堂上说英语的习惯。中文教学不能给学生创造好的语言学习环境，从而导致学生不能很好地融入学习，容易造成学生英语发音不准确甚至不敢开口说英语的情况。

（三）缺少系统培养

英语和语文一样都是作为语言学科存在的，学生学习语文时先是学习拼音和笔画，再逐渐学习汉字，这是一种系统的学习方式，英语也应该进行系统学习。但是，在实际的英语教学中，系统训练往往比较少，比如在进行音标教学时，教师通常都是采取一笔带过的形式，没有进行深入的讲解，学生在语感和节奏方面自然很难把握。在进行词汇教学时，通常也是采取教师领读的方式，也不重视音标和具体发音的讲解，导致学生对英语基础知识的掌握不够牢固，长此以往就会阻碍学生英语水平的提升。

三、改善初中英语教学的策略

（一）改变教师的教学理念

教学理念是教师对教学本质的系统认识，教学理念的形成受到很多因素的影响，是一个长期、复杂的过程。学生的学习理念很大程度上受到教师教学理念的影响，尤其是初中阶段的学生，受教师教学理念的影响比较严重，过分重视考试成绩，家长对考试分数也是过分关注，某一时期的考试成绩如果不理想就会被认为这段时间没有努力学习。随着教育的改革，这一现象已经有所改善，部分家长和学校已经不再过分关注成绩，而是注重对学习能力的培养。然而目前，我国的英语教育中仍然缺乏对学生口语和听力的训练，部分学生会认为英语是书面知识的学习。要想改变这一现状，可以加强学生英语口语的锻炼，比如成立英语兴趣小组。随着互联网的普及，还可以让学生多观看英文电影、电视剧、纪录片等，这也是教师教学理念转变的很好体现。

（二）理论和实践相结合

教师在教学过程中，可以让学生观看英文短片或者倾听英文歌曲，再让学生对此进行分组讨论，尽量表达自己对视频和歌曲的看法。这不仅锻炼了学生的英语口语，还在一定程度上加深了学生对英语知识的记忆。同时，转变传统教学中的“填鸭式”教学方式，让学生从以前的被动式学习转变为主动式学习，这对学生学习英语也能起到很大的作用。在英语教学中，要让学生建立足够的自信心，从而敢于开口说英语，并热爱学习英语。为了提高学生的英语口语能力，可以给学生创造英语表演的机会，从而让学生在表演中不断进行自我提升，这也是提高学生英语核心素养的一种方式。

（三）重视核心素养的培养

英语核心素养的培养，不单单是英语知识的培养，还是情感和态度方面的培养。从本质上认识到这一点，对提高学生的英语核心素养有很大的帮助。核心素养的培养不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，最终也会让人终身受益，这是在教育方面培养学生核心素养的根本原因。随着社会对人才的要求不断提升，教师要认识到培养学生核心素养的重要性，在教学中坚持学生的主体地位，提高学生的学习积极性。另外，也需要教师采取有效的教学手段，不断创新教学方式，努力培养学生的语言运用能力和学习能力，从而不断提高学生的综合素质，让学生最终成为合格的社会主义建设者和接班人。

四、初中英语教学中培养学生核心素养的策略

（一）基于口语讨论发展学生语言能力素养

英语学科的语言能力素养，是指学生在真实的情境当中合理利用英语的表达方式进行交流与沟通的素养。在英语语言交流过程中，学生需要根据交流情境中的交流主题，正确理解交流对象的语义，从而做出正确的回应。我们在发展学生语言能力素养的过程中，基于口语讨论教学，有效地引导学生在理解语义的基础上，利用英语口语的方式表达自身意图，获得了良好的教学成果。

例如，在初中英语七年级“Getting together（聚在一起）”一课的教学过程中，我们根据教材内容，为学生创设了生日聚会的口语交流情境，要求学生根据相应的教学情境展开英语口语交流。在学生的口语交流过程中，笔者作为成员参与他们的口语讨论，从而在师生平等沟通的基础上，帮助学生实现了更为高效的英语口语学习。这样的口语讨论过程，有效发展了学生的语言能力素养。

（二）利用多媒体教学发展学生文化品格素养

文化品格素养是学生对于多元文化的理解与认同，能够帮助学生在与不同文化背景对象进行交流沟通时，懂得尊重对方文化，找到双方文化的共通点，从而更好地实现跨文化交流。教师在发展学生文化品格素养的过程中，可以有效利用多媒体设备，为学生制作介绍不同英语国家文化背景的多媒体视频短片，引导学生通过观看这些多媒体视频短片认识到不同英语国家的不同文化背景。

例如笔者为了发展学生的文化品格素养，为学生专门制作了名为“American culture（美国文化）”的多媒体视频短片。该短片从介绍“Statue of Liberty（自由女神像）”“Coca Cola（可口可乐）”“McDonald's（麦当劳）”等学生耳熟能详的美国文化入手，带领学生领略了美国的社会经济、流行元素、人民生活等，从而使学生能够有效地对美国文化进行理解，切实发展了学生的文化品格素养。

（三）通过研究性学习发展学生的思维品质与学习能力素养

英语学科的思维品质素养是指学生在英语学习过程中，能够根据英语的思维逻辑思考学习内容，具备英语学习逻辑、批判能力、创新能力等；学习能力素养则表现在学生对于自主英语学习、课外学习能力等英语学习能力的养成，以及学生对于自身英语学习的目标制定与自我评价。为了有效发展学生的思维品质与学习能力素养，教师应利用研究性学习的手段，引导学生以小组形式对英语素材展开有效研究，从而切实发展学生的思维品质与学习能力素养。

例 如，在 九 年 级“China attracts millions of tourists from all over the Word.（中国吸引了来自世界各地的数百万游客）”的研究性学习过程中，笔者先根据教材资源，为学生编制了相应的研究性学习材料，为学生解读了中国近年来的涉外旅游行业数据，使学生能够通过英语环境下的数据分析认识到我国涉外旅游业的整体发展状况。之后就故宫、长城等旅游景点接待外国游客的案例进行分析，引导学生在小组间对于素材进行深入地研究，并利用小组讨论的方式对本课的学习过程与体会进行总结，从而帮助学生在获得思维品质发展的同时，有效提升学习能力。

五、结语

总而言之，发展学生英语核心素养的关键是转变教学策略，利用以学生为主的教学过程，引导学生主动地发展英语能力。教师在初中英语教学过程中，可以利用口语讨论、多媒体教学、研究性学习的教学创新模式，让学生在更加主动的学习过程中有效发展核心素养，促使学生在当前的学习以及今后的发展过程中能够有效利用英语工具，获得更好的发展前景；还可以把握互联网的优势，把其应用到英语教学中来，以此改变传统的教学模式，不断培养学生学习英语的能力，让学生更好地融入英语教学，学习英语理论知识和锻炼英语口语，进一步提高学生的英语核心素养，为学生今后的英语学习和其他学科的学习奠定良好的基础。