戏剧融入英语绘本 乐思乐猜乐演乐创 ——以《典范英语》Monkey Tricks为例

文∣李翠丽

戏剧教学法的精髓是提倡体验式教学，要求学生在活动中学会知识、领会感情、练习技能。戏剧教学直击英语绘本教学的目标，即关注知识的理解与运用，重视知识点的联结，强调阅读素养的培育。[1]现以《典范英语》MonkeyTricks绘本教学为例，尝试借助绘本教学，培养学生的阅读思维，提升学生的英语阅读素养。

一、戏剧教学法和英语绘本的内涵

戏剧教学法又称教育戏剧，多以即兴表演、角色表演、戏剧游戏、情境对话作为表现形式，提倡体验式教学，让学生在活动中领会感情、练习技能、合作互动，借助夸张的肢体动作表现想象力，获得美感经验。

英语绘本是对英语教材的有力补充，英语绘本教学有助于教师实施分层教学，跟踪学生的发展路径，实现对学生的个性化辅导。[2]英语绘本常常根据儿童的心理认知发展水平和审美需求，综合使用图像、色彩、动作、文字、声音等多模态符号，向儿童传递故事内容与意义。[3]首先，英语绘本立足文本。发掘文本价值是提高学生英语阅读素养的重要途径。其次，英语绘本立足绘图。一方面，图画可以配合并诠释文字；另一方面，其本身也在“说话”，能在教学中出色地发挥助学价值。最后，英语绘本勾连图与文。学生不断发现图片细节表达的言外之意，有助于揣摩绘本所蕴含的道理，达成英语理解。[4]

二、戏剧融入绘本的教学实践探究

英语戏剧教学法的实质，是用夸张的戏剧表演，让学生在释放天性的同时，突破重点句型，点燃英语学习的激情。教师设计课堂教学，可尝试借助扣人心弦的夸张肢体猜谜，让学生推测猜想，积极参与故事表演，最终达成教学目标。

(一)扣人心弦的导入

培养学生的思维品质是英语教学的重点目标，绘本教学应落实在学生的思维品质培养方面，特别应以问题带动学习和思考，让课的第一锤落在学生的思维发展上。结合英语绘本，教师可以借助歌曲、图片导入新课，启发学生主动观察、预测、思考、分享，在阅读绘本的过程中学习语言知识，把握故事情节，提升阅读素养。

举例来说，教师在新课导入时播放歌曲animalsong，当唱到look look big big mouth时停止播放，让学生根据一张嘴的图片猜一个小动物，并模仿表演动物的动作。之后继续播放歌曲，唱到look look a small face时再次停止播放，让学生根据视频中出现的一张脸猜一个小动物，并模仿表演动物的动作。接着播放歌曲，唱到look look a long long nose 时第三次停止播放，此时学生听得兴趣盎然，被要求根据一张鼻子的图片猜一个小动物，并模仿表演动物的动作。结合一节动物主题的课，教师设计猜小动物的谜语游戏，让学生观察并表演puppy，kitten， rabbit， fish， bird， cow， elephant， monkey， duck等动物，让课堂教学生动有趣。

以上教学设计，借助一首歌曲视频，让学生猜歌曲中唱到的动物，能大大吸引学生的注意力。动作表演促使学生回忆自己熟悉的动物和已学的英语词句，能有效打开学生的知识储备，并为下一步的学习做好铺垫。这个教学设计的重点是引导学生从个人经验出发，根据有限的图片信息，不断观察和猜测，在此过程中开展阅读，进行语言知识学习，体验阅读过程。

(二)设计对话放飞学生思维

学生通过观察图片情境、人物表情、动物姿态，能够深入理解故事，发展思维和想象。看图猜故事是语言输出的有效途径，能够有效帮助学生把握故事主题和主线，加深对故事内容的理解，巩固在听故事和读故事过程中习得的语言知识。讲故事环节可以采用教师问学生答的方式进行，目的是引导学生在讲述故事时加入动作和表情，将学知识和领会感情融合起来。教师可以将大问题分解为多个小问题，引导学生关注图片细节，观察动物的表情，大胆猜测。这一方面能发展学生的语言思维，另一方面能为学生表演故事奠定基础。教师可以一边用幻灯片播放图片讲述故事，一边提问引导学生理解故事大意。学生要借助图片提示回答问题，并加入动作和表情。教师还可以借助思维导图将文字和图片结合起来，辅助学生复述故事。

(三)通过戏剧表演锻炼学生语言输出

表演故事是绘本课的精髓和学生的最爱，也是锻炼学生语言输出的有效途径。继续以动物主题的教学为例，借助图1，教师可以设计Talking picture教学环节。首先问学生What would Dad say? 让三个学生说出不同的答案，然后再问What would Mum say? 接着找三个以上的学生表达自己的想法，最后问What would Kipper say?继续找几个学生说自己的想法。之后再给出学生想不到的答案，如图1所示。这样可以激励学生尽量全面地思考。

图1[5]

之后的Show time教学环节，能有效帮助学生练口型、练发音、练语调、练思维，可以带动学生语言能力的全面提升。在动物主题的这节课中，教师可以根据绘本内容，把全班分为若干大组，分别提供不同图片，让学生观察图片进行表演。根据班级人数，每个大组可以再分成若干小组，分别进行练习。之后选出若干组上台表演对话，并评比选出最佳表演组。

以上两个教学环节，Talking picture能为Show time做铺垫，只有前一步骤开展扎实，后一步的表演才能水到渠成。故事教学要让学生看图说话，根据图片积极思考，最后形成英语表达。戏剧教学的关键步骤是学生上台表演。作为铺垫，教师要设置情境，积极引导，让学生有身临其境之感，进入角色进行生动表演。总之，绘本教学不能仅仅让学生欣赏故事，并单纯地跟着教师重复练习词汇和句子，而要让学生学会思考，看了图之后有自己的想法，并能表达出来。

(四)引导创作，让学生建构新知

除了讲故事、演故事，学生在阅读故事后，还可以对原有故事进行改编、续写、仿写。不仅能加深对文本的理解和对故事脉络的把握，还能巩固已学知识，增强拼写能力。拓展故事是系统地语言输出、内化迁移、建构新知的重要途径。拓展故事需要教师的引导，最好能让学生温习本节课的重点词语。小学生对于动物的话题感兴趣，这就给他们的语言拓展、表达喜好、情感发展提供了可能。在这节课的最后，教师可以让学生创作完成新故事。教师可尝试采用PPT呈现绘本中的图片，设置填空题让学生完成，促使学生提取故事中的形容词和动物名称。

三、戏剧融入绘本教学的原则

特级教师朱浦认为，语言作为听说的结合是有声的，语言作为读写的结合是有形的，语言作为交流的工具是有情的。绘本教学能够借用有趣的故事，促进学生语言能力、思维能力、想象力协同发展，也有助于学生情感、态度与价值观，以及道德素养的发展。[6]通过实践探索，发现戏剧融入绘本教学有如下原则。

(一)情境化

绘本内容具有趣味性，帮助学生对英语学习形成积极态度和持续学习的动力。绘本阅读能有效锻炼学生的想象力。学生阅读故事会有身临其境之感，产生共鸣，继而对故事产生独特的感悟和理解，这一过程能有效培养学生的创新思维。绘本教学可借助图片，创设有趣的故事情境，让学生快速进入情境状态，激发学习的积极性。

(二)活动化

新课导入借助动物猜谜，在课的一开始就牢牢抓住学生的注意力，调动学生参与教学活动。之后的语言输出阶段，以人人参与的故事表演为重点，让学生在夸张的肢体表演中掌握故事语言。最后的文本续写阶段，促进学生思维能力、想象力、语言能力等多种能力的协同发展。

(三)综合化

MonkeyTricks英语绘本内容简短，有丰富的图像和色彩，以及其他多模态符号资源参与意义建构。绘本故事有趣，读起来朗朗上口，语言节奏和韵律有利于培养学生的英语语感，同时可以让学生体会英语的语音之美。本节课一系列教学活动都着眼于学生思想的发生处、知识的生成处、情感的涵育处、德育的生长处。在英语绘本教学中，教师需要帮助学生解读绘本中的多模态信息，激发学生的情感参与和思维参与。