小学数学教学中如何实现学生思维发散

江苏省淮安市淮安小学 万田丽

思维是学习数学所必备的一项技能和素质，也是提升数学学习实效的非常重要的环节。如今，随着学科核心素养这一理念得到了广泛普及，学生的全面发展和综合能力得到了越来越多的重视，要求对学生进行素质教育，普及“以生为本”的课堂，强调生活化教学。在这样的大背景之下，教师尤其要注重学生实际能力的发展，要明确研读课本知识只是基础，还要在基础之上搭建起“桥梁”，学生也会因早年养成的良好的学习习惯而受益。因此，教师要向学生传输先进的学习理念，引导学生养成自主学习意识，擅长运用思考的方式来解决问题。

一、更新课堂的导入方式，打开学生的思维

教师要敢于在教学实践中积极创新，不能故步自封，一味地固守传统的教学方式方法，这也是新时期教育对教师提出的新要求。小学生的思维往往带有很大的局限性和片面性，考虑到这一点，教师就需要通过一个媒介来打开学生的思维，让他们的头脑尽可能地保持在活跃的状态，能够对教学中的问题积极思考。在小学教学中，尤其强调教学形式的灵活性与多样性，如此才能吸引学生的注意力，让学生处于高度集中的精神状态，避免被外物所干扰，因此，教师不妨更新课堂的导入方式，起到“抛砖引玉”的作用，以此打开学生的思维。

例如，在教学《认识钟表》这部分内容时，教师可以采取直观教学法和多媒体教学来导入课堂。首先，教师可以借助班级中摆放的钟表，为学生做展示讲解，询问学生：“现在是几点钟？”在学生给出相应的回答之后再分门别类地进行教学。教师可以先向学生讲述“时间”的概念，并且辅助以多媒体来播放相关视频，让学生进一步了解时间的相关知识。紧接着，教师可以分别问学生指出时针、分针、秒针的区别以及各自的意义，并且不断拨动钟表来让学生识别时间。这样一来，通过直观教学和多媒体教学，教师在课堂的导入方式上进行了创新，有利于引起学生的共鸣。

二、促进学生互动交流，进一步活跃学生的思维

每个学生都是独立的个体，面对同一个问题，他们可能有不同的想法，能够从多个方面来看待问题的实质。这不失为一种有效的学习资源，这要求教师要促进学生之间的交流和沟通，从而将众多的经验方法相互传播，最终实现有机统一，指导学生去发现数学中潜在的规律，达到“殊途同归”的效果。这样一来，当学生面对问题时，他们就能够从不同的角度进行思考，能够“举一反三”，这也是发散思维的有效途径。因此，教师可以在班内多开展互动教学，增进学生之间的合作探讨，在班内形成一种积极的学习氛围，进一步活跃学生的思维。

例如，在教学《角的初步认识》这部分内容时，教师可以让学生进行小组讨论，对知识进行回顾整理。首先，教师可以为学生明确小组合作的任务，即分辨“角的特点”以及“直角的概念”，从而提高学生学习的目的性和学习效率，防止学生过于散漫，造成了时间上的浪费。紧接着，在学生探讨的同时，教师可以在教室内来回走动，听取学生交流的过程并积极地参与其中，与学生进行互动，再对学生进行进一步的启发。这样一来，通过开展互动教学，有利于促进学生之间展开良好的互动，增强班级的凝聚力，还有利于拉近教师与学生之间的距离。

三、组织教学实践活动，拓展学生的学习视野

学生在课堂内所学到的知识总是不可避免地带有一定的局限性，尤其是在应用这一方面，综合以往的教学经验不难发现，有些学生可能在班上表现良好，在上课时表现积极，作业也能够保质保量地完成，但是在练习中以及测试中却不能发挥出正常的水平，很大一部分原因就是学生得到的锻炼太少，无法将所学习到的知识灵活熟练地运用。另外，受年龄和经验的限制，小学生的见识也比较短浅，对思维开拓性比较强的知识和题目理解起来也有困难。因此，教师可以组织教学实践活动，拓展学生的学习视野，作为一种课堂延伸的方式，有效地促进学生学以致用。

例如，在教学《百分数》这部分内容时，教师可以带领学生走出课堂，去发现生活中潜在的“百分数”。为了让学生了解到百分数的应用、意义以及百分数和分数、小数的互化，教师就需要给学生提供一个生活化的学习情境，比如超市购物，让学生去发现百分数应用的实例，通过真实的例子来理解抽象的概念。这样一来，通过组织教学实践活动，将百分数的学习带到了生活实际当中，有利于拓展学生的学习视野，提高学生的应用能力。

综合上文可以看出，在小学数学教学中，如何实现学生思维发散是值得教师研究的一个领域，思维的灵活性对学生的学习成果能够产生很大的影响。因此，教师可以更新课堂的导入方式，通过多媒体技术来展开教学，从而打开学生的思维，同时促进学生互动交流，鼓励学生踊跃发言，进一步活跃学生的思维，激发学生思维碰撞出“火花”。与此同时，教师还可以组织教学实践活动，让学生走出课堂的束缚，拓展学生的学习视野，能够在生活中感受到学习数学的重要意义。