新课改下的体育教学探索

甘肃省定西市安定区巉口中学 马淑兰

素质教育要求培养全面发展的人才，新时代呼唤体育新课改。通过体育教学改革，全面贯彻教育方针，能增强学生体质和强化体育技能，促进学生的身心全面发展。新课改要求体育教师要更新教学观念和教学方法，树立现代大体育教学的观念和终身体育的教育思想。

一、新课改下的中学体育教学

现代信息技术不断发展，媒介传播速度随之加快，知识也在不断地更新，这些变化对各种行业都产生了极大的影响，特别是对教育业的冲击更大。新课改的实施正是为了迎合信息时代的要求，让教育与时代发展的步伐相一致，以培养出更多满足素质教育需求的现代化人才。

为了新课改的推进，中学体育教育工作也做出了诸多努力。在观念上，改变了传统的教学观，更加重视学生的主体作用；在教学内容上，按照学生要求进行了细微的调整，对基础设施也进行了部分改进。虽有所改变，但体育教学还是有问题遗留，体育课程不被重视，当然教学方法也得不到创新；体育教学形式老旧，学生对此并不感兴趣，不能积极参与学习。这些问题极大地影响了体育教学的创新，当然也无法提高学生的综合素质。

二、新课改对中学体育教学提出的要求

新课改的指导思想是：坚持健康第一，学生占主体地位，让学生有积极参与的兴趣，实现全面健康成长、树立终身体育意识，并对中学体育教学提出了以下几个要求。

（一）发挥学生主体地位

强调课堂活动应以学生为主体，教师应该平等且友好地对待每一位学生，同时要熟知学生的个性特点与要求，在此基础上开展体育教学活动，积极创造愉快的学习环境和氛围，让学生快乐学体育。

（二）创新教学方法

体育教师要改变传统教学方法，不断创新教学模式，根据教学要求灵活运用情境教学、合作学习等方法，以激发学生学习体育的热情，让体育教学得到有效的提高。

（三）提高体育技能

体育教师要选择有效的教学方法，综合实施并创新教学，通过指导教学保证学生熟练掌握锻炼技巧，将各个要点把握好。通过锻炼增强体质才可以为更好地社会服务，适应现代社会的需求，以便将来更好地学习与工作。

（四）培养终身锻炼理念

学生应通过参与体育活动掌握技能，不断参加各项活动，积极锻炼身体，从而养成好的体育习惯，让终身锻炼理念一直相伴，既增强个人身体素质，也实现全面健康成长的目标。

三、新课改下中学体育教学的问题与不足

（一）体育教学意识不够

在应试教育影响下，教学工作形成了主、副科之分，教师更加关注主科，而体育这个副科却被轻视。学生考核最终以成绩说话，因此对体育教学并不重视，经常有体育课被其他主科占据的现象。体育教学地位不高，也让教师对教学失去了动力，不愿意投入精力去研究教学。另外，学生因主科学习的压力过大，不会将多余的时间用来做运动。大家普遍认为体育在教学中起不到多大的作用，其成绩的好与坏没多大影响，而且体育并不是难考的一科，因此无法树立体育教学意识。

（二）教学形式存有弊端

1.学生能力不同

在一个班级中，教师无法顾及每个学生，因此不是所有学生都能得到锻炼机会，能力强的想充分锻炼却得不到满足，能力弱的觉得强度太大了甚至会厌恶体育课。

2.学生兴趣有差异

每个学生的兴趣都不同，有的项目学生喜欢当然愿意参与，有的不喜欢的却要硬拉着去锻炼，不能集中于一个体育项目，因此无法主动参与学习，这就造成了事倍功半。

3.教学方法与形式太单一

通过实际调查会发现，很多学校的体育课都是教师怎么教学生就怎么学。体育课上学生先热身，然后在教师的带领下再慢慢学习并提升，这种传统教学方式已无法满足学生的需求，学生失去对体育学习的兴趣就无法实现教学的目的。如今独生子女家庭较多，学生在家被娇惯，身体素质较差，怕苦怕累。因此，很多学校为避免体育课堂发生安全事故，也只能选择进行简单的体育教学。

4.教学形式缺乏合理性

体育教学中，教师组织学生进行基本锻炼后，学生便进行自由活动，这种缺乏合理性的教学无法指导学生掌握技能。另外，锻炼时间有限，体育项目也非常少，学生的身体素质根本无法得到有效提升，因此体现不出体育教学的真正价值。

（三）教学强度不够

在体育教学的过程中，体育教师有着重要的责任，直接对学生的体育锻炼负责。因此，课前教学内容的准备十分重要，教师应制定合理的训练时间、适宜的训练计划、适度的训练强度，明确训练方式，选择恰当的时机提高学生的体能。目前，对体育教师的招聘标准都极高，大多教师都毕业于知名院校，且自身体育水平与素质过硬，这才能满足新课改下体育教学的需求。

（四）教学氛围需改进

有的教师在教学中喜欢用命令式的语气进行教学，教学氛围比较紧张。教师若不能营造良好的教学氛围，会让学生产生胆怯心理，从而消极地参与体育活动，无法及时掌握体育技能，致使教学效果得不到有效提升。

四、新课改下的体育教学策略

（一）将素质教育贯穿于体育教学始终

新课改倡导全民健身的大体育观，致力于通过体育教学形成活泼团结、勇于竞争的精神风貌。体育教学应通过体育锻炼增强学生体质，将思想品德教育融于体育课堂教学之中，强化学生的体育意识，加强对学生锻炼习惯的培养，提升学生的身体素质和运动能力。教学改革着眼于学生的全面发展以及在积极和谐状态中的双向互动与自主学习，重视能力培养。例如篮球是一项团队运动，球场上5 个人要无私团结，在发挥个人球技的同时协同配合，要有团队意识。素质教育要求体育教学要重视实用性，用所学的体育知识指导科学的锻炼。《全民健身计划纲要》要求学校体育教学要优化课程体系，在以竞技体育项目为主的教学内容和传统的课程形式上，引入具有健身娱乐、康复休闲等功能的体育项目，重视全民素质的提高是体育教学的精髓。

（二）重视新课程改革，研讨新教法

阻碍学生个性发展的传统教学模式必须改革。体育新课改变“要我学”为“我要学”，学生成了学习的主人。教学要满足学生的兴趣爱好，培养体育意识与体育能力。例如运球和带球技巧训练，教学中教学内容、方法步骤要精心设计，针对学生差异制定不同的训练标准，优秀生可加大难度，学困生在练习方法和难度上进行简化并个别辅导。内容、方法上循序渐进：先练拍球、运球，熟练后练习变向运球、背后运球、胯下运球等基本动作，最后掌握带球、突破以及进攻的技巧和要领。备课时，教师要依据学生的个性差异、身体素质设计分层教学方案，力求适应全体学生。教学中，教师要根据教学内容，重视新课程改革，研讨新教法，选择发现式、问题式等新颖多变的教学方法和形式，让学生在技能训练的同时积极动脑，注重将知识转化为技能技巧，在体育实践活动中举一反三。

（三）精心设计、组织教学，重视体育课堂改革

合理周密的教学计划，是体育教学改革的保证。新课改要求体育教师结合教材和学生实际，精心设计组织教学。例如“篮球传球”教学，先设计问题：怎样练传球功夫呢？先让学生之间运动传球（慢、中、快），自我体会，通过训练学生掌握快、准、狠的传球方法和动作要领，掌握高抛或者击地等喂球的传球方法。要把握住传球时机，预判队友跑位方向和整体位置，协同队友撕裂对方防线。室外体育课堂教学，时间和空间不受限制，但学生受到外界环境因素干扰增加。在操场上同一时间上课的班级多，各班活动的内容不一样，学生很容易受到干扰和吸引。教师必须认真组织教学，制定体育课堂常规，重视上下课集合整队、纪律要求、场地器材的布置与回收等，让学生在课堂上遵纪守规常态化，以保证体育教学顺利进行。教师要根据教学的需要灵活组织教学，通过科学的教学方法把学生吸引到体育课堂上。如通过游戏等情境设计，队伍调动、队形变幻学生的组合，高效地完成教学任务，适当采用调解情绪和恢复体力的放松性练习，确保课堂教学的有效实施。

（四）根据实际情况，采取差异化教学

初中学生的身体条件是存在差异的，要以差异化的方式对学生进行教学。在体育教学中，常常会出现这样一种现象，有的学生会“消化不良”，有的学生又“吃不饱”，究其原因是教学方式和学生的特点不相符。作为一名体育教师，首先应对学生的体能、喜好以及特长有所了解，从而将学生的潜力激发出来，找到他们的优势项目让其发挥特长。要鼓励学生练习不擅长的项目，经过指导改善锻炼方式，让他们重获信心。如将学生分成几个小组，把不同能力的学生组织到一起形成一个团队，让他们发现自己的短板并找到互补的方式，在不断合作的过程中学会互相促进、共同进步。

（五）运用信息技术，促进体育课堂教学改革

信息技术有利于促进体育教师教学理念的转变，加快新课程改革的进程。信息技术的合理运用，能使学生准确地掌握体育技巧和规范动作，促进体育教学模式与测试方法更加科学化。教师可根据体育教学内容，利用网络收集汇编各种教学视频、动作截图等，结合学生对动作的领会程度、临场心理因素、自身条件等，科学合理地设计各个教学环节，调整体育技术动作的重难点。例如篮球教学，使用多媒体播放运球、带球、突破、上篮动作，学生边观看边模拟，自然兴趣较高。通过视听方式，学生记忆加深，动作模拟到位成效显著。教学投篮时，利用视频播放投篮慢动作，将动作各环节分解成大图让学生观看，有利于学生掌握动作要领。教师可在教学中依据学生实际，利用录像把学生的投篮动作拍下来，慢慢分解来看，找到不规范的地方加以改正，达到最佳教学效果。信息技术使中学体育教学方法发生了质的飞跃。

五、结语

在中学体育教学中，教师要认真学习新课程标准，运用切实可行的教学方法驾驭课堂，运用创新思维和新课程理念调动学生学习体育的积极性和主动性，激发他们强烈的求知欲。只有这样，中学体育课才会变得充满活力且具有无限生命力。