德育在小学班级管理中的有效渗透

广东省广州市从化区鳌头镇第三中心小学 廖少芳

德育就是对学生进行思想品德的教育，在学校教育中，它起着育人定向的作用，是教育至关重要的组成部分。在倡导素质教育的今天，班主任应当在日常班级管理的过程中渗透德育。好的德育模式可以帮助班级形成一个良好的班风学风，促进学生认真学习，形成良好的学习习惯。因此，班主任在小学班级管理中应该充分渗透德育，培养学生正确的思想观念，促进学生身心健康发展。

一、打造良好班风，有效开展德育

班风学风的好坏对一个班集体的影响很大，其是巩固班集体的精神力量，是教育班集体成员的重要手段，只有班风正、学风浓的班级才能在竞争中立于不败之地。怎样才能通过德育形成良好的班风呢？

（一）利用班干部进行德育

由于班里的学生人数比较多，班主任不可能了解每一个学生违反纪律的具体情况，这就需要班干部对班级加强人性化管理。班干部都是大家推选出来的，有一定的公信力，大家都喜欢他们的品质，认同他们的行为，尊敬他们，也愿意听他们的话。一方面班干部可以用其良好的思想品质和行为来影响其他学生，另一方面优秀班干部可以树立一个好的榜样，带领班级学生认真学习，这就有利于形成一个团结互助、积极向上的良好的班级氛围。

（二）利用集体舆论进行德育

在集体生活中，我们应该强化班级成员的集体意识。班主任要善于利用每周一次的班会课，对班里各种好的和不好的现象进行讨论、评议，通过集体舆论的作用来约束学生的行为习惯，从而增强集体舆论的约束和激励作用，打造良好的班风。

（三）利用班级纪律进行德育

小学生的年纪小，自我约束力比较差，教师就需要时常对学生的言行进行引导、教育，如告知学生上课不能随便讲话，要留心听讲；下课不能追逐，不能打架；平时不能随便拿别人的东西；等等。但是，小学生良好习惯的养成不可能一蹴而就，这就要教师经常耐心教育、细心引导、不厌其烦地对学生进行课堂常规教育，使学生能够自觉控制自己在班级的情绪和行为，以适应班级纪律。

（四）利用多种形式对问题孩子进行德育

俗话说“孩子三岁看大，七岁看老”，笔者认为这句话是很有道理的。如果小孩子在幼儿园就养成了一些坏习惯，那么到小学时坏习惯一定会延续，如偷东西、说脏话、打架等。要想改变这些坏习惯不是一件容易的事情，尽管这样，教师还是不能放弃，要不断教育、耐心引导、循循善诱，可以通过讲道理、树榜样、多提醒、多实践的方式，逐渐让孩子改变不良习惯。

总之，良好的班风是要经过长期耐心细致的德育才能逐步形成的，只要班主任用心，从点滴做起、从小事做起，循循善诱，就一定会收到良好的效果。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生将会起到潜移默化的作用，有着强大的感染力。

二、树立道德模范，进行榜样教育

树立道德模范是开展道德教育的有效方法之一。一个班级里通常有几个经常违反纪律的调皮学生，想要靠几句简单的说教就解决孩子在道德上出现的问题，通常收效甚微。那么，如何改变他们不良的行为习惯呢？给其树立一个优秀的道德榜样，效果要远远好于其他教育方法。小学生总是从观察中学习，而不是从说教中学习。一个道德模范就是一本鲜活的教科书，就是一棵大树。

一个班级中肯定有一些优秀的学生，教师可以在班级中利用班级文化开辟一个“明星专栏”，利用班会选举优秀楷模，让学生推选自己心中的“明星”。可每月进行一次，包括学习星、守纪星、劳动星、礼仪星、进步星等，并且把这些“明星”拍照张贴在班级墙上形成“明星榜”，使其在班级范围内发挥良好的道德模范作用。身边榜样的作用是无穷的，很容易对其他学生产生榜样效应，为了下次能入选“明星榜”，学生会积极表现，注意良好行为习惯的养成，努力提高自己各方面的表现。学生有了榜样，就有了进步的动力，会在学习中严格要求自己。长此以往，班级风貌会朝着好的方向发展，班风的改善又能潜移默化学生的行为，进入一个良性循环，这些对于一个班级良好班风学风的形成是很有帮助的。榜样的作用是无穷的，身教重于言教是对道德模范教育的精辟揭示。

三、开展各种活动，精准实施德育

学生在学校的课程非常多，不间断的学习很容易让学生产生疲倦感，而组织学生参加一些班级的公益活动不仅可以帮助学生调节心情，减轻学习中的压力，而且还可以提高学生的班集体意识以及乐于助人、团结友爱的意识，有助于学生身心健康全面发展。另外，通过开展活动还可以了解学生的个性特点，比如一些学生非常积极地完成分配的任务，而有些学生在活动中比较懒惰，积极性不高。这些都是可以在学生参与活动的过程中了解的，而班主任就可以根据这些对学生进行教育帮助。

例如班里总有一些学生不讲究卫生，给班级值日生造成了很大的困扰。班主任就可以根据这个情况举行班级公益活动，让学生自愿打扫卫生。在这个过程中，学生可以体会到班级卫生清洁的重要性，从而提高卫生意识。还有很多的公益活动都可以让学生适当参加，以此提高学生的实践能力。

教师以各种各样生动真实的活动开展德育教育，比枯燥空洞地讲道理更能让学生接受。如组织学生外出参加公益活动、文体比赛、郊游，或者开展讲故事比赛、校园读书会、爱国主义教育系列活动等，让学生在活动中陶冶情操，培养学生良好的言谈举止和待人接物的品质。

四、创设德育情境，有效渗透德育

所谓德育情境，是指为实现德育目标而创设的情绪氛围。在营造的情绪氛围中展开思想品德教育，能使受教育者身临其境感受体验、移情共感、互动交流，最终实现德育目的。

正德育人，从育心开始。良好思想品质的形成需要设身处地的体验。因此，教师要采用创设情境的方法为学生提供亲身体验的机会，让学生在特定情境中学会怎样与人相处，做到寓教于境。例如在全国助残日，为了让学生体验残疾人生活的艰辛，产生帮助弱势群体的美好心理，笔者在班会中设计了一个有关残疾人的表演活动，让学生扮演腿脚有疾的残疾人，再尝试着去买东西、上公交车等，从而引发学生对弱势群体的关注，使学生产生想要尽量帮助残疾人的心灵感受，进而教育学生在以后的生活中要乐于助人，主动换位思考，帮助那些需要帮助的人。

在“我分享，我快乐”的主题班会中，笔者先是组织学生表演情景剧《好书一起看》，接着让参加表演的学生说说自己从情景剧中感受到了什么，让观看情景剧的学生也说说自己从情景剧中懂得了什么，启发学生明白分享能产生快乐的道理。然后因势利导，让学生以自愿的形式从家里带来好的课外书，放到班里的图书角与同学共享，并让学生来评论或推荐自己看过的一本好书，引导学生从图书角里的好书中摘抄、诵读好词佳句。在一系列的活动过程中，学生先是经历了“要不要分享”的心理过程，然后彼此共享好书，接着评论或推荐自己看过的一本好书，最后摘抄、诵读“共享好书”里的好词佳句。在这些共享的情境中，学生感受到分享与被分享的快乐，由此形成分享的观念，乐于与人分享。

班主任在班级管理中，应该为学生创设真实生动的多维德育情境，做实情境德育，滋养学生的心灵。

五、坚持“闪光点”教育，进行正面德育

每个班级中总有几个成绩较差的学生和几个调皮捣蛋的学生，一般来说，这些学生经常受冷落、批评，失去了学习的信心和改正缺点的动力。对于一些存在着不良行为习惯的学生，教师不能只是单纯地训斥，这样会让他们产生消极情绪，难以改正错误。笔者认为赞美和宽容是最好的方法，课堂上教师要善于发现这些学生身上的“闪光点”，及时给予肯定和表扬，同时鼓励他们改正缺点。这样，学生才会乐于接受建议，同时积极改正错误。“金无足赤，人无完人”，教育中要允许学生犯错，学生的成长并不是一蹴而就的，教师要有足够的爱心和耐心。

例如，笔者班上有一个学习成绩倒数第二的学生，在打扫卫生方面却很积极，经常把教室打扫得干干净净。笔者发现这一情况后，主动在班会课上表扬了他对班级卫生做出的贡献，之后意外发现这一天里他上课都认真听讲、积极参与课堂互动。笔者马上又安排学习优秀的学生在课下给他辅导功课，结果这次作业他完成得很好。笔者紧接着在班会中展示了他的优秀作业，同学们也都报以热烈的掌声，他终于发自内心地笑了。这件事之后，笔者不断观察并挖掘他身上不显眼的“闪光点”，多次进行表扬，同时在学习上经常鼓励和辅导他，一有进步也马上在班上表扬他。渐渐地，他上课比以前认真多了，个人纪律意识也增强了，最终学习也有了明显进步。

班主任要在教学之余留心观察学生的“闪光点”，尤其是差生，当他们有了进步，哪怕是一点进步，都要及时给予肯定和表扬，帮助他们树立自信心，利用学生的优点去带动其改进不足之处，从而促使他们在良好的发展轨道上前进。

总而言之，德育对班主任管理小学班级起着重要的作用。德育工作任重而道远，教师要肩负起自己的责任，不懈努力，不断探索教育方法。每一位学生都是祖国未来建设的栋梁，班主任要发挥自身作用，采用正确且多样化的教育方式，给学生指引一条正确的前进道路。教师只要把握好教育中的恰当时机，采取有效的育人措施和方法，将德育有效地渗透到班级管理的各个环节中去，就一定能取得理想的教学效果。