幼儿园户外活动中运动安全的管理途径

廖海红

（新干县城南幼儿园，江西吉安 331300）

幼儿园阶段的孩子正处于身心发展的关键时期，户外活动有利于幼儿身体机能和心理的健康发展，能满足幼儿对大自然的好奇心。因此，户外活动也是每个幼儿园必备的项目。但是近年来幼儿园安全事故频发，使幼儿安全管理受到广泛重视。一些幼儿园为了保障幼儿的安全而减少了户外运动频率，或者直接开辟室内活动空间，这些管理方式虽然能够有效降低安全事故的发生率，但是对幼儿的创造力、探索精神等方面的培养十分不利。因此，幼儿园要从户外活动管理入手，加强管理强度，完善管理设施。

一、幼儿园户外运动安全管理中的问题

（一）幼儿安全意识不足

幼儿园在晨间锻炼、户外活动中都有一定的活动规则要求，比如在活动前从教室出来，直至活动完成后再回到教室，这个过程中需要有序集合，并严格根据操作要求进行锻炼。但是部分幼儿的自制能力比较弱，会做出违规的行为或者一些不安全的动作。在户外活动结束后虽然是教师带领幼儿排队回到教室，但是到教室门口时容易出现混乱，存在互相推搡等情况，教师一般站在队首和队尾，中间的幼儿容易出现磕碰的情况，引起安全事故。

（二）教师安全管理准备不充分

户外运动开始前，幼儿教师必须要做好充分的准备工作，比如检查幼儿的着装是否符合运动要求，幼儿的身体状况是否可以参与运动等。在运动结束后，还需要观察幼儿的生理变化，确定幼儿在运动中有无过量情况。但是如果教师在户外运动中没有做好充分的准备工作，则容易造成幼儿的损伤。比如，幼儿衣服若有带子，在跑步或者玩滑梯的过程中容易出现卡绊而导致受伤；部分户外活动中涉及很多运动器材，这些器材对幼儿运动具有辅助作用，但是如果运动前没有对运动器材进行安全、卫生检查，幼儿在使用这些运动器材时则容易出现安全事故[1]。

（三）运动缺乏规划性

幼儿的体能有限，在运动过程中必须要严格根据幼儿的身心发育特点合理制订运动计划。但是部分幼儿园在户外运动中缺乏合理的规划，凭借教师的心情及天气情况等确定运动时间，导致幼儿运动量不够或者运动量过大，不利于幼儿的身体健康。因此，幼儿园还需要制订合理的幼儿户外运动计划。

二、幼儿园户外运动安全管理对策

（一）提升幼儿的安全意识

幼儿安全意识的提升是保证幼儿安全的重要因素。在幼儿安全教育中，教师需要根据不同阶段幼儿的情况采取不同的教育方式。比如，小班幼儿的安全教育，这个阶段的幼儿以具象思维为主，因此教师在安全教育过程中也需要以具象思维为基础，使幼儿通过生活体验提升安全意识。再如，教师可以为幼儿播放一些接触火、接触水或者登高等方面可能存在安全风险的画面，使幼儿自觉远离这些危险源。中班及大班的幼儿已经有了丰富的幼儿园生活经验，而且抽象思维能力逐渐建立，因此教师可以通过抽象与具象结合的方式，使幼儿更好地认知安全概念，辨别生活中的危险，识别安全隐患。

（二）建立幼儿运动安全保证常规

幼儿的自制力弱，安全意识不足，因此幼儿园需要通过养成幼儿良好的行为习惯和制定班规、常规培养幼儿的安全行为意识。为了提升幼儿的运动安全性，教师必须要重视户外体育活动的常规训练。比如，晨间体育运动中可以通过播放音乐的形式控制学生走出或回到教室的时间，负责组织运动的教师要先到达操场，带领已经出来的某些班级的学生做一些热身运动，这样不仅有利于幼儿开展接下来的活动，而且可防止幼儿被其他物体吸引，离开集体。在幼儿运动的过程中，教师需要始终参与其中，观察每个幼儿的运动状态，如果发现幼儿出现不良状况，就要及时走到幼儿身边了解幼儿情况。同时使幼儿养成看懂老师手势的能力，保证幼儿在户外运动中能够始终听从教师的指令，保障其安全。

（三）营造良好的活动环境

幼儿户外体育活动中，如果教师准备不充分，活动场地使用不合理，会极容易导致幼儿发生安全事故。比如在幼儿园整体活动中，为了方便班级管理，会在操场上划分不同的片区，导致操场场地不规则，障碍物多，幼儿在奔跑的过程中容易绊倒。同时幼儿园部分场地为水泥地面，幼儿在跳跃的过程中容易受伤，因此幼儿园户外活动中必须要结合运动特点合理选择运动项目，保证幼儿安全[2]。如果幼儿园室外活动场地比较小，需要根据幼儿不同的年龄段错开时间进行活动，防止由于场地过小和过度拥挤发生安全事故。如果幼儿园室外活动场所的面积比较大，可以划分多种运动项目场地，比如适合跳跃的沙坑，有利于跑步的橡胶场地等。幼儿园根据活动安排合理选择活动场地，并针对各个场地制定相应的安全保护措施，使每个班级在活动的过程中都能够得到有效、安全的保障。此外，幼儿园需要设置专人对幼儿活动器材和场地进行定期维护和检查，及时发现活动场地及器材中存在的问题并解除，有效预防安全意外发生。

（四）制订科学的运动计划

幼儿园户外活动需要合理安排时间和活动内容，制定与幼儿年龄相符的活动项目。根据相关要求教师应对幼儿的基本运动动作、体操及队列练习等进行训练。幼儿园的户外活动方式包括早操、体能课及户外活动时间，教师可以严格根据《学龄前儿童（3～6岁）运动指南》，结合本班幼儿的特点合理设计户外活动内容，既能够保证幼儿的活动量，又防止幼儿运动过量，使所有幼儿都能够在原有的运动水平上有所提升，同时保证幼儿的人身安全。此外，在幼儿户外活动中，还需要合理安排和调整户外活动时间，结合幼儿的年龄选择运动量。如果班级的人数比较多，教师可以组织幼儿分组活动，防止幼儿在等待的过程中脱离组织发生意外，减少不安全因素的产生。

（五）科学应用安全标识

安全标识是幼儿园班级制定常规中的有效方法，在幼儿户外活动中能够起到提升幼儿安全意识的积极作用。在幼儿开始入园后教师就应引导幼儿与各类标识的接触，包括生活用品、交通安全、小组标志等方面的标识。随着幼儿对这些标识的熟悉和认知，在没有教师指引的情况下就可以熟练找到班级及自己所在的小组，防止幼儿在室外活动中找不到所在班级脱离教师管理从而出现意外。同时通过对安全标识的认知，可以使学生明白哪些物体是安全的，哪些是不安全的，并自觉远离不安全物体。体育运动中也可以充分利用这些标识，使幼儿了解运动的路线和方向，了解活动范围，防止幼儿在运动的过程中出现碰撞或者超出活动范围导致危险情况的发生。

幼儿户外运动对幼儿发展具有重要的促进作用，但是近年来幼儿户外运动安全问题频发，导致社会对幼儿的安全非常关注。因此教师在幼儿教育中必须要提升幼儿的安全意识，逐渐提升幼儿的自我保护能力，加强幼儿户外运动安全管理，做好场地和器材的准备工作，充分保障幼儿的安全。