搭建生活与数学的桥梁，让课堂焕发活力

河北省任丘市华北油田井下学校 韩爱娟

数学与实际生活关联密切，相互联系。随着教学改革的深入，小学数学课堂越发自由、活泼，学生能在愉快宽松的环境中学习数学知识，掌握专业技能。根据新的数学课程标准，今后的数学教学重心会向引导学生用数学的眼光看待解决生活问题偏移。

一、构建和谐师生关系，为教学打好基础

小学数学的教学是一种双边活动，既需要教师的努力教学，还需要学生的积极配合，是教师和学生相互影响相互作用的活动。在推崇素质教育的今天，和谐师生关系是提高教学质量、提升教学效率的基础和保障。小学生因为年龄较小，身体和心理发育尚未成熟，对于教师存在畏惧感，部分学生因为家庭和生活环境的影响性格腼腆，不善于与他人沟通，这些都是教师需要面临和解决的实际问题。

教师要善于利用课前准备阶段，提前准备一些与数学相关的笑话或者数学名人的趣闻，在课上讲给学生听，在故事精彩的地方师生都哈哈大笑，无形中拉近了彼此之间的距离。教师在日常授课过程中，要明确学生的课堂主体地位，教师只是起到辅助和引导的作用，学生才是课堂的主角。因此，教师与学生沟通时语气应尽量温和，让学生感受到教师的温暖，让学生觉得教师可以信赖。成绩不是评价学生的唯一标准，教师要转变教育理念，对学生一视同仁。教师要利用课下时间，制造尽可能多的机会与学生接触，只有真实与学生接触才能走进学生的内心世界，真正了解和把握学生的实际情况。教师在提升自身修养和个人能力的同时要做好家访工作，深入每个学生的家庭中，通过家长来全方面了解学生的性格特点、兴趣爱好和个人能力。教育成功的秘诀在于理解和尊重，教师只有尊重学生，才能获得学生的尊重和认可。

二、采用游戏化教学模式，激发学生兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学课堂教学涉及数学定理概念较多，证明过程复杂烦琐，需要数学教师本身语言能力较强。教师要具有深厚的语言艺术功底，能够使用诙谐幽默的语言讲解课程内容。课程内容枯燥乏味是小学阶段阻碍学生学习兴趣发展的“罪魁祸首”。教师首先要做到了解学生，对于学生的基本情况有一个整体把握之后，再根据学生的性格特点、兴趣爱好以及学习能力展开相应的数学教学活动，将数学问题与实际生活完美整合。教师在日常教学过程中可以适当使用游戏化教学模式，将课程内容与游戏活动相结合，通过在游戏活动中渗透数学知识来加强学生对数学概念和定理的了解。例如，教师在讲解数学基础运算时，可以根据课程内容重点设计一个“石头剪刀布”的游戏，获胜的学生可以给失败的学生出一道计算题，要求失败方快速作答，作答超出反应时间或者作答错误都扣分，固定时间内分数最高者获胜。学生在日常生活中经常会进行石头剪刀布的游戏，而教师巧妙设计将石头剪刀布与数学基础运算相结合，不仅激发了学生学习数学的积极性，很大程度上还促进了学生对数学基本运算的理解和掌握。

三、引入实际问题，让数学作业生活化

学生学习数学的最终目的是能够运用数学知识解决生活中的实际问题，将数学知识运用到实际生活中去是小学数学教学探究的重要方向。教师在日常教学过程中经常会给学生布置习题，无论是课上的随堂练习、当堂检测还是课后习题作业，都需要学生大量的思考和计算。在现行的教育体制背景下，社会各界对于小学生作业负担较重的问题较为关注，大部分教师迫于社会舆论的压力减轻了学生的课业负担。学生作业总量减少，课程标准的要求变化不大，这就意味着教师要提高习题质量，让学生通过较小的训练就能够获得较大的提升。

教师要善于利用教材，将教材中的内容与实际生活完美整合，让学生利用数学知识解决实际生活问题。例如在给学生布置有关简易方程的作业内容时，教师要预先将题目重新设计，确保数学问题与实际生活关联密切。教师可以利用身边材料为学生设计应用题：某学生会举办篮球比赛，财务室工作人员给学生会下拨了300 元用于购买比赛奖品，已知一个奖杯40 元，一块奖牌20 元，一个笔记本10 元。学校要求奖杯和奖牌的数量一样多，笔记本需要买12 个，请问作为学生会成员的你，需要买多少奖杯和奖牌？尽管题目读起来较长，但是涉及的数学问题却较为简单，教师可以给学生适当的提示，以便于学生更好地理解和运算。

在实际教学过程中，教师通过为学生引入实际问题，并且帮助学生解决实际问题，有效地锻炼了学生的应用能力，激发了学生的创新思维意识，能让学生意识到数学学习的现实意义。