中职学前教育专业学生提高儿歌弹唱能力的方法探究

福建省福州文教职业中专学校 李晓琼

所谓学前教育专业的儿歌弹唱，实际上就是配合钢琴弹奏途径来完成歌曲伴奏任务，进一步辅助学生进行练唱。其之所以成为中职学前教育学生学习的重要课程，主要原因是钢琴不仅具有适当的伴奏功能，同时更可以发挥出校验器的功效，使得幼儿在钢琴伴奏下精准化地掌握不同儿歌的节拍，即学会识别休止符与句尾时值。所以，及时厘清我国中职学前专业学生弹唱能力的实际状况，并探讨提升中职学前专业学生儿歌弹唱能力的有效实践方法，就显得极为重要。

一、我国中职学前教育专业学生弹唱能力的现状

儿歌弹唱教学中经常会涉猎多学科的内容，包括视唱练耳、钢琴演奏、声乐、即兴伴奏、乐理等。弹唱教学除了十分关注钢琴伴奏的实用效果、精准控制状态、彰显的艺术水平之外，还要求演唱者自然地控制气息、维持清晰的咬字、确保断句的合理性、做到丰富的情感表现。因此，弹唱教学不仅需要弹唱人员熟练使用一些基础性的声乐技巧来有艺术性地诠释作品，并且还要能提供和儿歌旋律相互协调的和声，即持续做到双手流畅和带有丰富表现力的弹奏之后，在教学现场予以声情并茂的演唱。而实际调查发现，中职学前教育专业的学生大都来自乡镇、农村等区域，这类群体普遍存在音乐基础不佳、学习进度较慢等问题，因此，想要确保在毕业之前大幅度提升这部分学生的儿歌弹唱水准，本身就存在较大的难度。尽管部分学生能够给别人提供优质性的伴奏，或是在有伴奏的前提下进行优美动听的演唱，但要自弹自唱时，他们就无法做到兼顾。这类现象深刻表明，当前我国中职学前教育专业学生在儿歌弹唱学习方面，存在唱和弹全然脱节的消极状况。

二、提升中职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的有效实践方法

（一）处理好能弹不能唱的缺陷

之所以部分中职学前教育专业学生只会弹奏而不能唱儿歌，主要是因为他们在学习过程中过分关注钢琴技巧，没有腾出足够的时间和精力展开演唱练习，在弹唱过程中经常会出现演唱声音细微或是根本没有声音的问题。面对此类现象，可以透过以下层面予以调整：首先，确保依照前易后难和由浅入深的原则展开练唱活动。就是说在进行钢琴演奏和声乐演唱教学过程中，要确保由基础开始着手，先教会学生识谱，再鼓励他们尝试同步进行唱谱和钢琴弹奏，使学生尽快培养起弹琴唱谱抑或是唱谱弹琴的良好行为习惯。其次，辅助学生进行视唱分析。在进行全新的儿歌曲目教学时，教师要预先鼓励学生进行视唱，确保其能深切感受和细致分析乐曲结构。具体就是依次划分句子、以句子为单位辅助学生进行指法编配，之后鼓励学生自由地进行曲谱和歌词弹唱。在该类环节之中，除必须确保学生演唱发声足够自然、吐字十分清晰之外，还应该做到有表情地进行歌唱，最终令不同类型儿歌曲目的演唱速率和情绪都得到较好的控制。最后，展开有层次的节奏训练。即要求学生在利用双手先分再合地演示乐曲的两声部节奏之后，再逐步地加入主旋律和歌词，进一步顺利地完成整个演唱训练任务。

（二）消除能唱不能弹的弊端

第一，鼓励学生预先进行唱、奏分开式训练，之后适当放慢速度，即在弹奏伴奏部分的同时，默默唱着歌词和曲调，整个过程中要将注意力重点分配在弹奏上，持续到训练得滚瓜烂熟为止。第二，模糊唱词。其属于一类过渡式的训练技巧，要求训练者务必要维持歌唱声音的流畅性、唱和奏的协调性，重点集中在唱、奏的自然融合上。确保练习得足够熟练之后，再慢慢地由模糊过渡到清楚弹唱。必要情况下，教师可以负责在旁进行引唱，这样便能够辅助学生加快对不同歌曲弹奏技巧的熟练掌握进度。

三、结语

综上所述，中职学前教育专业的学生想要更加流畅自如地弹唱各种儿歌，不单单要熟练掌握完善的乐理知识和钢琴弹奏技巧，同时要学会眼、手、耳、心并用。基于此，教师便需要预先向他们阐明儿歌弹唱的各类要求和侧重点，之后沿用不同引导方式来激发学生的主观能动性，令他们在参与过程中收获更多成功的喜悦，增强长期学习、训练的自信心。须知儿歌的弹唱并非一朝一夕就能够练成的，指导教师要尽量多安排一些实践训练环节，之后结合学生训练中出现的问题展开有针对性的辅导。相信这样长期坚持下去，中职学前教育专业学生的儿歌弹唱技能便会得到空前的提升。