中学历史教学中培养学生家国情怀的策略初探

山西省阳泉市第三中学 张晓东

在中学历史课堂教学中进行家国情怀教育，不仅能够引导学生形成正确的历史观念，更有助于对中学生开展德育教育。如今，中学生的德育教育日益受到重视，历史教学日益向素质教育转变发展，这就需要中学历史教师重视德育教育。其中，培养学生的家国情怀，进行爱国主义教育，是德育教育的重要一部分。然而，历史教师长期以来受应试教育观念的影响，往往忽略了家国情怀的培养渗透。针对这个问题，笔者结合自身的教学经验，谈几点教学建议。

一、挖掘教育资源，培养家国情怀

中学历史教材是教师进行历史教学的根基，教师不能只看到其中的历史理论知识，更要看到教材深处蕴藏的家国情怀教育教学资源。教师可以充分利用历史教材中大量的历史事迹和人物故事，并且能够从中提炼、升华出进行家国情怀教育的教学素材。通过这些历史教学素材，教师才能够更准确、更有根据地向学生传递家国情怀的理念，促进学生思想感情的迸发，逐渐形成自己的家国情怀，

例如，在“一国两制”一课对香港、澳门地区回归内容的教学中，教师可以首先为学生展示闻一多的《七子之歌》，让学生齐声朗读、歌唱，带领学生初步感知祖国统一对我们每个中国人的重要性和意义。接着教师可以为学生播放香港与澳门地区回归的视频与图片资料，让学生能够直观感受香港、澳门地区回归祖国的历史性激动时刻。教师可以抓住中英双方领导人谈判的故事插曲，让学生了解为了祖国统一当时的所有中国人为之付出的艰辛和努力，进而培养学生对国家的强烈归属感与认同感。

二、营造历史情境，强化情感体验

在中学历史的课堂教学中，教师不仅要教授学生历史知识，提升学生成绩，更担负着培养学生高尚的品质以及积极情感塑造的责任。因而，在实际的中学历史教学中，教师应当将最基本的家国情怀作为重要的教学任务。而想要学生深刻了解家国情怀中深刻的内涵，想要使家国情怀深入学生心中，让学生了解其中所蕴含的对国家的责任与担当，教师就需要结合教学需要营造多元化的历史教学情境，强化学生对于家国的情感体验，进而形成家国情怀。

例如，在“农村包围城市”一课的教学中，教师可以首先为学生播放《南昌起义》的电影片段，向学生直观展示南昌起义时的逼真场景，吸引学生注意，让学生了解本课学习的主题。在对井冈山革命根据地进行讲解时，教师可以利用多媒体为学生展示相关地图，带领学生观察根据地的位置，让学生思考位置的特点以及分布的原因，使学生明白当时的中国人面对国家命运，积极扩张逐渐形成了星火燎原之势，能够从中感受到中国人的团结与智慧。接着，对于万里长征的讲述，教师可以为学生呈现与长征相关的图片材料、画作、邮票以及影视片段等，使学生融入其中深刻感受长征精神，理解家国情怀。

三、开展实践活动，升华爱国情感

在历史教学中渗透家国情怀教育，不只是让学生在潜意识中形成对家国事迹或人物一时的感动，更要促进家国情怀渗透进学生的骨髓里，成为他们固有思想的一部分，让他们在今后的成长道路上能够一直秉持这个理念。这就需要教师采取有效的教学实践活动，在课堂教育中尽可能深化家国情怀，以弥补历史课堂教学的局限性。教师可以组织探究活动、体验活动等，以感悟家国情怀为最终目的，力求深化家国情感。

例如，在“民族团结与中外交流”一课的教学中，教师可以组织以文成公主和鉴真两个人物为中心的人物评鉴会。学生自由结组，结合课本中的内容，再利用课外的学习资源，学生自由选择一人，分别为其制作人物介绍手册，通过对二人的事迹以及贡献等方面的了解形成学生自己对于人物的评价鉴赏，最后各小组在班级内展示交流。教师需要对学生进行观念上的引导，让学生在对他们深入了解后，体会他们坚韧、奉献、为自己的国家付出一切的高尚品质。

四、结语

综上所述，中华民族要始终屹立于世界之林，就必须继承与发展家国情怀，增强中华民族的凝聚力和竞争力。因此，中学历史教师需要在教育中始终坚持培育家国情怀的教学理念，抓住学生这一祖国未来希望的群体，在历史课堂中充分熏陶学生，运用各种多样化的教学方法，最终推动学生形成强烈的民族自豪感与责任感。