分层教学模式在高中数学教学中的应用

安徽省太和中学 王 宁

每个学生都是一个独立的个体，由于学习方法、思维方式、认知结构的不同，在知识理解与掌握、学习速度、学习成绩等方面产生了很大的差异。只有正视这些差异并根据差异展开教学，才能让每个学生都能获得发展和进步。但就目前的教学状况来看，很多高中数学教师普遍采用统一的教学方法，并没有考虑到学生的个体差异，数学教学的效果也不太理想。因此，高中数学教师必须顺应教育发展变革的趋势，把握教学的本质与核心，积极探索科学的方法，以落实和推进高中数学分层教学。

一、把握原则，进行科学合理的分层

对学生进行分层是组织开展分层教学模式的基础和前提，只有做到合理分层，才能保证分层教学的有效性。因此，高中数学教师应该把握科学的标准和原则，全面深入地了解每一个学生的学习成绩、智力水平、兴趣爱好、学习能力等基本情况，然后将学生分成优、中、差三个层次，根据不同层次来制定分层教学目标、提出分层教学要求。除此之外，数学教师还应当保证分层的流动性，定期根据学生最新学习情况进行分层调整。

例如，在教授“指数函数”这部分知识时，在高中阶段，由于教学难度的提升，学生在学习过程中会遇到不同的问题，这些问题也会因为学生学习能力的不同而出现不同的层次，有些学生面对简单的问题便会感到棘手，而有些学生则会遇到一些相对困难的问题。所以，在正式教学前，笔者根据学生的学习能力对学生进行了分层，对于学习能力突出的学生，笔者将其划分至A 层；对于学习能力一般的学生，笔者将其划分至B 层；而学习能力较弱的学生，笔者将其划分至C 层。通过合理分层，面对学生提出的问题，笔者便能够集中有效地解决。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过把握原则，进行科学合理分层，确保了教学的稳定性。

二、科学实施，根据层次展开教学

根据层次展开教学是分层教学模式的核心和主要过程，能够使每个层次的学生都得到适应性的发展。所以，在课堂教学过程中，高中数学教师应将教学目标落到实处，根据教学目标和学生层次来选用不同的教学方法、运用差异化的教学策略，对不同层次的学生提出不同的问题、将不同层次的学生进行分组教学，以中层学生为基础和核心并照顾到优、差两个层次的学生，最终实现分层化的课堂教学，有效满足学生之间的差异需求，以达到人人进步的理想境界。

例如，在教授“直线与直线方程”这部分知识时，笔者根据分层教学理念，对不同层次的学生展开了分层教学。对于A 层学生而言，笔者会布置一些具有一定难度的探究性任务，并给予学生充足的研究探讨时间；对于B 层学生而言，笔者会在布置一些较为简单的任务后，对学生进行引导启发，帮助学生更好地理解知识；对于C 层学生而言，笔者会带领学生一同学习，鼓励学生对学习的任务进行质疑，让学生学有所思。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过科学实施，根据层次展开教学，提高了学生的学习效率。

三、分层评价，促进学生个性发展

评价是教学过程中的重要环节和主要内容，是教师对学生学习行为的直接反馈。分层教学评价能够帮助学生更加清晰地认识自己的优势和不足，促进学生的个性化发展和全面发展。因此，高中数学教师可以根据不同层次学生的课堂表现给予不同的评价，有效鼓励学生的同时也要指出学生的问题，进而帮助学生树立学习自信心，促使他们能够不断地超越、完善自我。此外，教师也要注重加强和指导不同层次学生之间展开互评，促进相互学习和优势互补，使每个学生都能够得到个性化的发展和进步。

例如，在教学过程中，笔者会根据学生完成任务的情况对学生进行评价，引导学生更好地参与到课堂学习活动中。当学生完成任务后，笔者先给予学生展示的机会，然后根据学生的答案对他们进行点评，发现学生的问题时，笔者会及时指出，并鼓励学生全面思考。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过分层评价，促进了学生的个性发展。

四、结语

总而言之，分层教学模式在教学过程中的实践运用是教育教学的本质要求，也是优化教学效果、促进学生全面发展的重要举措。所以说，高中数学教师应该继续思考、分析与探究，树立科学、先进的思想和观念，通过科学合理分层、根据层次展开教学、组织实施分层评价等方法和策略的运用，来优化高中数学的教学过程，让每个学生都可以有所学、有所获。