农村小学生英语口语交际能力的培养策略

甘肃省兰州市红古区平安小学 祁贵琳

小学英语对口语交际的要求越来越高，听、说、读、写、练是英语教学活动当中的重要内容，其中听力部分和口语部分更是十分重要。农村地区的小学英语教学本身就存在底子薄弱的情况，而大部分农村地区的小学英语教师一味强调应试教育，强调学生英语成绩的提升，忽视了对学生综合素质和口语交际能力的培养。因此，在农村小学校当中，“哑巴英语”的情况屡见不鲜。

一、农村小学英语口语教学现状

（一）重视背诵忽视口语

学习英语并不仅仅是为了应付考试那么简单，实际上是为了掌握一门新的语言，而这对于人才未来的跨国际发展意义重大。对于农村地区的小学来说，无论是学校还是家长，对于小学英语口语的忽视程度都是相当严重的。大部分教师更多的是强调学生的单词背诵和语法记忆，希望通过这种短期的背诵形式使学生获得快速的成绩提升机会。与此同时，在小学英语的教学活动当中，由于很多考试都没有体现出听力这一环节，所以学校在进行授课的时候也会经常性地忽视口语教学。

（二）缺乏口语学习环境

和其他知识的学习有所不同的是，口语是需要在人际交往和沟通联系当中进行表达的，这就恰恰需要学校为每一名学生创建一个更加具有沉浸式体验感的情境。然而，大部分农村学校并没有为学生创建这样一个情境，学生在学习英语的时候羞于开口、怯于开口，甚至认为自己的发音不够标准。通过走访调查，笔者发现，很多农村地区的小学生在张嘴说英语的时候，经常会表现得十分羞涩，当听到教师和同学说英语的时候，还会窃窃私语，发出笑声。这种不良的学习氛围，不仅对于口语学习起不到任何的推动作用，甚至还会逐渐令学生丧失表达英语的兴趣与自信。

二、开展农村小学英语口语教学的创新途径

（一）提高对口语教学的重视程度

农村地区的小学英语教师必须从思想上扭转错误的观念，需要意识到在全新的时代背景之下培养复合型高素质人才，就意味着人才必须走出国门，必须掌握国际通用型语言，也就是英语。所以在日常的教育教学活动当中，教师不能够本末倒置，而是应当适当投入一些口语教学的任务和要求，并且在日常的作业布置当中也应当体现出口语内容。举例来说，在学习新的单词和新的课文以后，教师可以鼓励学生利用课余时间自愿结成小组，在小组内完成课文的朗读。与此同时，教师还可以鼓励学生利用自己手中的多媒体设备，例如手机微信，每天在英语班级群内上传自己阅读英语课文的音频。将这种朗读作业作为一种常态化的作业每天都布置下去，能让学生逐渐养成习惯，进而提高农村小学的英语口语教学质量。

（二）创设良好的口语学习风气

教师必须在整个教学环节当中担任好示范者和模范者，当一名学生能够大胆地举手发言，并且声音洪亮地诵读英语课文时，教师必须对其进行重点鼓励，同样还需要当着全班同学的面奖励其小红花。除此之外，在一些家长会和家访活动当中，教师也需要向农村学生的家长普及英语学习的常识，让每一名家长都意识到英语口语的重要性，意识到在未来社会当中掌握英语口语能力已经不再是一种附加条件，而是成为高素质人才的必要条件。这种双管齐下的方式能让每一名农村小学生拥有更加积极昂扬的学习热情，无论是在校内的英语课堂当中，还是在回到家庭环境以后，都可以在这种浓郁的英语学习氛围当中提高自身的口语能力。

（三）延伸课本教材内容

课本教材内容当中的单词量是十分有限的，因此笔者认为，在开展英语教学活动的时候，可以以课本教材为依托，逐渐进行延伸，尤其是需要鼓励学生对教材内容进行改编，将其编成一个又一个的故事，然后在课堂当中结合自己的角色进行表演。举例来说，在学习到动物词汇的时候，教师就可以鼓励学生根据已经学过的动物词汇来扮演不同的角色，有的学生可以扮演elephant，有的学生可以扮演cat，有的学生可以扮演dog……这种角色分配的方式，让小组内的每一个成员都可以扮演不同的角色，然后大家共同思考、一起努力，以动物园为环境来创设不同的剧本。

三、结语

总的来说，目前，农村地区的小学英语教师应当意识到自己肩上的担子有多重，更应当意识到在小学阶段就重点培养学生的口语表达能力和交际能力是多么的重要。因此，教师必须采取多种多样的教学方法，也需要从思想上予以重视，使得口语交际的教学内容真正与现阶段的农村小学英语课堂融合在一起，让每一名学生都有机会去大胆自信地进行英语口语表达。