浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设

甘肃省兰州市西固区桃园中学 常峻鸣

数学来源于人们的生活实践，是最重要的基础性学科之一。新课程标准指出，初中数学在于培养学生的数学思维和实际运用的核心素养。在实际教学中，为了减轻学生的学习负担，提高课堂教学效率，教师可以通过创设生活情境，在尊重学生主体地位的前提下，从生活的视角引导学生进行思考探索，并鼓励学生将掌握的数学知识应用到生活实际中。通过创设生活情境开展初中数学教学，可以让抽象的知识更贴近学生生活，激发学生学习兴趣，增强学生对数学知识的理解，并有利于学生实际应用能力的提升。

一、将学生生活中最常见的现象融入生活情境的创设

数学是人们对生活实践中数学现象本质和规律的总结，数学与日常生活是密切相关的。其实，学生遇到的很多数学难题，就是数学知识的相互联系，如果教师将相互联系的数学知识用日常生活中的现象进行讲解，将有利于学生对抽象知识的直观理解，并在实践中加深对知识的理解。传统的初中数学课堂中，知识与实践一般是分离的，学生只是单纯地获取知识，并没有应用到日常实践中。在初中数学课堂中融入生活情境，可以让学生充分认识数学与日常生活是密切联系的，加深学生的认识。另外，教师在创设生活情境时，要考虑学生的性格、成长实际，创设的生活情境要真正与学生的生活密切联系。

比如，北师大版教材七年级上“整式及其加减”中的同类项合并，教师可以先通过多媒体创设生活情境：张奶奶带着自己平时的积蓄到银行存钱，营业员发现张奶奶的钱都是5 角、1 元、5 元面值的，如果你是工作人员，你会怎么处理呢？这个情境是与学生日常生活密切联系的，学生非常喜欢这类话题，课堂上每个学生都会跃跃欲试，教师则可趁机开展合作探究。学生经过讨论，自然就会产生将同面值的钱放在一起的想法，然后通过乘法、加法最终得出货币的总额。在与日常生活密切联系的情境创设中，学生可以通过探究讨论，自然形成同类型合并的想法，从而减轻学生的学习负担，提高学生对数学的重视程度。

二、将实践操作融入生活化情境的创设

数学不是单纯的知识性学科，还是知识性与实践性统一的一门基础性学科，因此，初中数学课堂不仅要让学生动脑、动口，还要让学生动手。初中学生处于思维活跃、活泼好动的年龄段，有着较强的实践能力，创设实践操作情境，有利于让学生在实际动手中不断探索和思考。因此，初中数学教师应该以学生年龄段特点为抓手，更新教学理念，创设适合学生探索思考的实践操作情境，不断激发学生的探索热情，提高数学课堂教学的效率。

比如，北师大版教材七年级下“三角形”一章，传统教学中，教师会告诉学生，三角形的内角和为180°，然后让学生牢牢记住。这样，学生只是死记硬背，对为什么是180°没有深刻理解。实践操作情境的创设，可以引导学生先在纸上画出一个三角形，然后将三角形的三个角都取下来，将其放在一张纸上，然后组合，进而确定三角形的内角和为180°。此实践操作情境的目的就是让学生掌握三角形内角和为180°。通过亲自动手这一环节，学生加深了对此知识的理解，也提高了实际动手能力。

三、通过日常生活事例构建数学模型

初中数学中，很多知识都是可以借助日常生活来解释的，在初中数学课堂上创设生活情境，用学生身边的事例构建数学模型，引导学生在生活中学习、总结，并能将获得的知识再用于实践，有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。比如，北师大版教材八年级上“二元一次方程”的讲解中，教师就可以借助“鸡兔同笼”来引导学生：一个笼子中有15 只鸡和兔子，一共有40 条腿，请问一共有多少只鸡、多少只兔子呢？其实这个问题在小学中就经常遇到，但当时不是用方程来解题的。在初中数学课堂上，教师再次提出这个问题，其目的就是引导学生将日常生活中的数学升华为方程，不断加深学生对数学知识的理解。教师在创设生活情境教学时，一定要注意情境创设的创新，不能来来去去就一个生活情境，要时刻让学生有新鲜感，激发学生的探究欲望；同时，教师在课上、课下都要给学生留充分的时间，让学生去探索交流，教师则从旁引导，进而确保课堂教学的效率。

四、结语

综上所述，在初中数学教学中融入生活情境，极大地提高了课堂教学的效率。所以，在教学实际中，教师要深入学生，观察学生的日常生活，将最贴近学生、贴近生活的事例引入课堂，让学生置身生活中去学习、去思考，逐渐引导学生养成良好的学习习惯，加强学科核心素养的培养。