技能竞赛与专业教学的有机融合——以影视广告综合应用课程为例

河北艺术职业学院 王亚斌

一、影视广告综合应用课程现状分析

目前，影视广告综合应用课程是河北艺术职业学院影视制作类专业在大二上学期开设的一门核心课程，在学习这门课程之前，学生已经学习了视听语言、摄像基础、影视剪辑、影视后期、三维软件技术等专业课程，对影视制作有一定基础。之前课程中的项目教学只是针对该课程知识技能点的项目实践，缺少影视综合项目制作经验，学生自身创新意识不足，缺乏创造力和团队合作意识，无法将学过的知识进行综合应用，不能够跟企业实际工作岗位接轨。

目前，河北省内大部分高职院校的影视制作类实践课程的教学模式为理论知识讲解和学生课堂实践。这种教学模式以教师为主体，学生在学习过程中，理论知识与实践无法密切地结合在一起，在实践过程中容易出现脱节情况。教师在课堂上的教学内容单调，重理论、轻实践，在教学过程中无法很好地将之前课程所学知识与本课程的实践相结合，不能全方位考核学生对于关联专业课程知识点的衔接效果，导致学生无法将软件制作技术与视频前期拍摄效果相结合。

二、影视广告综合应用课程竞赛融入教学实践过程

（一）专业技能竞赛参赛情况

调研发现，2016—2019 年河北省影视类学生参加全国和省内的各种专业技能竞赛人数并不多，以影视制作专业为主，能够坚持组织参赛的院校不足10 所，参赛作品数量不多，质量也参差不齐，在国内一些竞赛中影响力较弱。

（二）将专业竞赛融入课堂教学的过程

影视广告综合应用课程是一门实践性很强的课程，这门课程需要与之前学过的一些专业课程如广告创意基础、摄像基础、影视剪辑、影视后期等课程进行有效结合，这就需要教师团队的密切配合。

以全国高校数字艺术大赛为例，2016 年下半年开始，教研室鼓励教师了解比赛的规则和观看历届获奖优秀作品，让教师准备作品参赛。通过半年的准备，教师的微课作品和视频短片以及广告片分别获得了1 个一等奖、2 个三等奖的成绩，为学生参赛树立了榜样。教师将参赛过程进行整理分析，转变成课程教学过程，制定相关合理的课程大纲，能够促进学生在课程学习过程中制作出符合大赛要求的参赛作品。

这个流程符合企业岗位实际工作情况，这就要求教师课下多观看学习全国高校影视类获奖作品，不断提升自身的专业能力，在教学过程中能够将新的专业知识引入课堂，满足学生参赛作品制作要求的同时，培养学生的实践能力和创造能力。

（三）赛教融合提高学生的积极性和创造性

在影视广告综合应用课程实施过程中，将竞赛引入教学，学生的学习兴趣和主观能动性明显增强。首先表现在前期创意文案学习上，学生能够课下从网上搜索相关案例进行学习，提升自己创意能力，有的同学能够将一些经典案例进行创意拓展，变成自己的一个全新想法，学生的学习潜力是无限的。其次，在后期制作过程中，学生能够主动去发现问题，通过教师指导能够快速理解问题产生的根源，提升后期合成软件知识的应用能力。在课堂上完成参赛项目的过程中，学生不仅拓展了创意思维，还能将课堂上所学知识进行分析整合创作出作品，充分体现了学生的设计才华。通过参赛获奖的同学，对专业学习的定位更加明确，也增加了自信心和积极性。2016 级广告设计获奖的两位同学积极参与学院安排的一些影视制作项目，还能指导低年级同学一起完成，更好地锻炼了学生的团队合作精神。

（四）赛教融合提高学生知识的综合运用能力

竞赛与教学相融合的教学模式中，教师在授课时需要将之前所学过的相关课程知识进行系统整合，通过比赛项目制作进行综合运用。这就要求学生不仅会理论知识，还要具备广告创意、分镜头脚本、视频拍摄技巧、视频剪辑技巧、视频后期合成等相关知识实践应用。在制作公益广告大赛项目中，在对公益选题内容进行分析后，学生能够准确地提炼创意点，并能够按照创意进行制作。这种全方位地对专业知识技能的学习过程，有利于提高学生对各门专业课中知识和技能的综合运用能力，在指导教师的帮助下反复修改作品的过程中，学生不仅增强了项目实践能力，还提高了对公益广告作品的审美能力。比如，第十一届全国大学生广告艺术大赛中，有位同学创意能力比较好，但是软件技术和拍摄水平较差，在作品创作中，教师指导学生通过自身掌握的软件技巧改变制作思路，一点一点用软件制作出来，很好地表达了自己的创意，获得了优秀奖，极大地鼓励了学生的积极性，这位同学也充分认识到专业知识技能综合应用的重要性。

（五）赛教融合促进教学评价体系多元化

影视广告综合应用课程通过将技能竞赛融入教学过程，实现了多元化的评价，让学生评分更加合理化，让每位学生在制作作品过程中更加积极活跃。首先是团队分组之间的学生互评，让学生认识到自身不足，能够为其他团队提出宝贵建议；团队其他成员对自己作品的评价，让学生认识到自己的优势和不足，提高了学习的主动性和自信心，发挥了评价的自我激励、自我反思、自我调控作用。其次，教师团队评价为学生提供了新的创意思维，能让学生认识到自身作品的不足之处，有利于学生专业能力的提升。最后，参赛作品提交主办方评价，让学生认识到国内一线行业专家对作品的评价，能让学生明白市场对人才的需求情况以及自身专业差距。通过多元化评价方式，学生更加准确地了解了行业发展情况，明确了自身努力的方向。

三、影视广告综合应用课程竞赛融入教学取得实效

通过近三年的课程改革实践，赛教融合在影视广告综合应用课程的教学模式改革中取得了一些成绩。2017 年，王亚斌教师参加第五届全国高校数字艺术作品大赛，分别获得微课一等奖、视频短片二等奖、公益广告三等奖、商业广告三等奖；2018 年5 月，指导学生参加第六届全国高校数字艺术作品大赛获得三等奖2 名；2018 年9 月，指导学生参加第二届河北省高校大学生思政课艺术作品展演获得一等奖；2019 年4 月，指导学生参加第三届新西部全国大学生影像节获得1 个三等奖、2 个优秀奖；2019 年6 月，指导学生参加第七届全国高校数字艺术作品大赛获得优秀指导教师。

四、结语

赛教融合的教学模式在影视广告综合应用课程中的实践与研究，形成了突出影视技术作品特色的教学模式，激发了教师的教学热情，促使其专业技能不断提高，让学生感受到专业知识带来的荣誉感和职业精神。影视技术教研室三年来不断改革专业课程赛教融合的教学模式，学生的参赛积极性不断提升，获奖人数逐年增多，学习兴趣显著增强，对专业的自信程度明显提高，使得专业建设上了一个新台阶。可以看出，技能竞赛与专业教学有机融合的教学模式符合高职影视制作类课堂教学实践。