微电影教学法在思想道德修养与法律基础课程中的运用研究

江汉大学文理学院 曹晓冉 陈 丹

一、微时代背景

随着互联网信息技术的迅猛发展，近年来，微博、微信、微电影以势不可挡之势闯入人们的学习、工作、生活之中，“微风”蔓延，“微时代”悄然来临，各种新形式的“微文化”应运而生，各种“微内容”通过不同的载体广泛传播，其信息传播具有速度快、即时性强、内容丰富、语言表达简洁的特点。微媒介的出现，并未对用户提出更高的技术性要求，客户通过手机、电脑等终端设备下载客户端，进行注册即可登录使用，操作性比较强，这符合当今大学生思想的特点。智能手机作为载体，其移动性、便捷性、即时性、碎片化等特点，又更好地迎合了当代大学生的需求，大学校园里掀起了“微浪潮”。

二、微电影教学法特点分析

（一）导向性

微电影教学法运用于思想政治教育理论课教学具有明确的导向性。微电影的主题都是围绕思想政治理论课的相关内容和社会热点设定的，导向性明确。思想政治理论课教师要坚持正能量微电影的教学导向，鼓励、支持、引导大学生就成长成才、校园文化生活、青春与理想、道德观察、法律层面等话题拍摄制作微电影，在新时代唱响主旋律的同时传播社会正能量，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

（二）主体性

微电影教学法运用于思想政治教育理论课教学，能充分发挥学生的主体性作用。传统的思想政治理论课教学形式相对单一，以教师讲授为主，内容拘泥于教材，略显刻板，不利于学生主体性作用的发挥，对当代大学生的感染力、吸引力不足。“微时代”背景下，微电影步入课堂，教师引导学生共同设定微电影主题，学生自导、自演、自编辑、自制作微电影，由被动的受教育客体转变为主动的参与主体，实现了主客体角色的转变，增进了主客体之间的良性互动，能使教育真正寓教于乐，这符合现代教育理论的要求。

（三）实践性

微电影教学法运用于思想政治教育理论课教学，有利于实现理论和实践教学的有机结合。传统的思想政治教育理论课注重理论教学，以讲授为主，枯燥、乏味，无法激发学生的兴趣、调动学生的积极性。将微电影引入课堂，教师设定微电影主题，引导学生自制微电影，学生将拍摄好的微电影进行课堂展评，这就是一次教与学互动实践的过程。微电影引入课堂，提高了学生的实践能力，激发了学生的主体意识和创造性，拉近了师生之间的距离，有利于正能量的传播，有利于促进学生自我教育能力的提升。教师通过使用微电影教学方法，将深刻的思想政治理论内容生动形象地表达出来，实现了理论与实践教学的有机结合。

三、微电影教学法的实践运用

思想道德修养与法律基础作为高校思想政治理论课中重要的一门课程，理论讲授必不可少，实践教学也尤为重要。“微时代”背景下，高校教师不仅要重视理论知识的讲授，更要学会运用新媒体技术加强实践教学环节，提高思想政治教育的针对性、实效性。

（一）微电影实践教学环节对学生的目标要求

微电影教学法运用于实践教学，能够促进学生实现由被动接受教育的客体向积极主动学习的主体转变，促进学生在潜移默化中进行自我教育，提高自身思想觉悟和综合素质。学生在教师的指导下，自编、自导、自演充满正能量，反映时代特色，彰显大学生风格的微电影，通过自己的镜头诠释青春的意义，以角色扮演的方式进行社会、生活、成长情景的体验，有利于实现培养大学生独立自主、集体合作、创新精神的目标，提升大学生实践能力以及解决问题能力，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进大学生全面健康地发展。

（二）微电影实践教学环节的实施步骤

第一，分组与分工。将学生分成若干小组，每组7 到8人，并选出负责人，由负责人进行具体分工，组织大家一起撰写剧本、进行拍摄、剪辑制作，同时选出一名代表在课堂上进行展示发言。第二，微电影选题。根据思想道德修养与法律基础大纲要求，教师和学生共同探讨确定微电影题目。第三，由编剧负责人撰写剧本，小组成员服从导演负责人安排，共同在规定的时间内完成作品拍摄。第四，剪辑制作。通过手机软件进行剪辑合成，完成制作。第五，审查与播放。教师要对每个小组上交的微电影进行方向性、思想性以及质量检查，通过后可将作品在课堂上播放。第六，展评。将每组微电影在课堂上进行播放展示，由代表发言，讲述选题的背景、意义以及拍摄背后的故事，同学们分别进行点评，提出建议。第七，教师总结提升，对每一小组的作品进行点评。

（三）微电影实践教学环节的实施效果

微电影运用于思想道德修养与法律基础课程，提高了课堂教学效果，在课上展示学生自拍自导的微电影活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，引发了他们对人生的感悟。微电影自创的过程也是学生进行自我教育的过程，通过微电影的拍摄，学生发现了学习、生活的意义，思想得到升华，收获了友谊，学会了合作，磨砺了意志，开阔了眼界，提高了自身的综合能力。

（四）微电影教学法进一步实施的思考

1.重视教师主导性，强调学生主体性。高校思想政治理论课教师要紧跟时代步伐，不断学习，不断进步，将现代新媒体技术熟练地运用于具体教学过程中，转变过去传统被动的教育模式，放手让学生去尝试，尊重学生的主体地位。但教师也不能完全撒手，在充分发挥学生主体性作用的同时，也要加强教师的组织、引导力，充分发挥教师的主导性作用，二者缺一不可。

2.重视微电影选题。微电影主题的选择要与课程内容紧密结合，要本着以大纲为本的原则，不能脱离教学内容。微电影固然生动、形象，学生也很喜欢，但并不是所有的课程内容都适合进行拍摄。因此，对于学生微电影拍摄主题教师要认真把关，避免研究性学习活动流于娱乐化形式。

3.重视评价的作用。评价是学生积极主动参与课堂教学的重要方法，是提高课堂教学成果的重要手段，教师必须重视评价的作用。拍摄微电影的小组活动中，每个学生的付出不尽相同，学生个体之间存在差异，针对学生的差异性，评价体系也需要细化、多元化，不能“一刀切”给每个学生相同的评价。