无痕教育思想下的小学数学课堂教学策略

江苏省苏州工业园区星洲小学 蔡李平

“教育无痕”指的是教育过程中教师要做到不留痕迹，以一种云淡风轻、自然和谐的方式对孩子进行教育。教师在与学生交往的过程中，要善于把教育意图隐藏起来，平等地与孩子对话，引起孩子们的兴趣，调动课堂的氛围，让孩子们产生对学习的积极性。这才是“无痕教育”的真正含义。本文根据笔者多年教学经验，提出在无痕教育思想下进行小学数学教学的一些策略。

一、创造环境，营造氛围

任何一门学科的学习都离不开学生的“兴趣”。学生只有在充满兴趣的推动下，才能更加积极地开动脑力进行创造性学习，数学教育活动也不例外。在数学课堂中，教师要注重激发学生的学习兴趣，让学生充分地参与到课堂的教学中，引发他们对学习的积极性，培养他们的创造性思维。在数学课堂教学中，情境的创设是非常重要的。良好的教学情境有利于学生更加主动地融入到课堂的教学中，就是说，良好的课堂效果与情境的创设密不可分。目前，在许多的数学教学中，很多教师也努力在数学课堂中创设情境，利用多媒体教学设备以及一些实物营造课堂氛围，使数学课堂生动有趣。在这个过程中，教师要注意把握分寸，情境创设不应该过分追求趣味性。过度追求趣味性而忽视了数学本身的数理性质，在一定程度上会分散学生注意力，不利于教学活动的顺利进行。另外，部分教师在创设情境时忽视了客观现实，缺少科学的严谨性，也不利于学生的学习。

例如，在苏教版三年级下册《小数的初步认识》一课的教学中，很多孩子对于小数的认识是模糊的，概念不够清晰。在课堂教学的过程中，笔者采用直观的教学方式开展教学活动。首先，让孩子量一量自己的课桌椅的宽度，引导学生认识小数。“如果以‘米’作为此次测量的长度单位，显然课桌的长和宽不足一米。那我们该怎么表示这个数呢？”于是我们就需要运用到小数来记录测量数据。这时笔者适时地让孩子们对小数进行复习，进而让学生加深对小数的认知和理解。这样将学生们的学习利用到生活的边缘，激活孩子们对生活的经验，进行下一步的学习，像这种简单有趣的学习氛围在不知不觉中就激发了学生的学习需求，调动了学生的课堂学习积极性，让他们充分参与到课堂活动中。在这一过程中，学生在现实生活中学习陌生的数学概念，从“旧知”过渡到“新知”，但整个过程不留痕迹，学生在不知不觉中学到了知识。这个活动还有更深刻的意义：让学生体会到数学不是空洞的理论知识，与我们的生活息息相关，可以应用到现实生活中。课堂上，笔者通过创造有效的情境，让学生在具体生动的课堂情境中初步认识小数，感知数学的魅力。

二、优化问题，激发动力

小学阶段的学生年龄比较小，思维能力还不够完善，缺乏严谨性。但是他们的内心充满好奇心，有很强的求知欲，喜欢表现自己。小学数学教师应该抓住学生的年龄特点和认知特点，优化课堂，提高学生们的热情，利用他们的好奇心和求知欲激发学生的学习积极性，在不知不觉中激活学生的数学创造性思维。

例如，在进行五年级数学下册《蒜叶的生长》一课的教学中，笔者就充分注重优化问题，利用问题调动学生的学习积极性。课堂一开始，笔者提出问题：“我们经常利用蒜叶来调味，你注意过蒜叶的生长过程吗？”孩子们听了这个问题都非常激动，开始七嘴八舌地讨论起来，不一会儿就有很多同学举起手来。笔者先让两位同学回答了该问题，然后笔者又问：“你知道蒜叶几天可以发芽吗？生长过程中会有哪些变化？”听到这个问题，孩子们皱起眉头认真思考。接下来的教学非常顺利，孩子们在饶有趣味的课堂情境中进行思考，认真地学习，笔者通过在该课堂对孩子们好奇心的调动，收到了良好的课堂效果。所以教师在与学生交往的过程中，要善于把教育意图隐藏起来，潜移默化地引导学生学习新知识。

三、旁敲侧击，提升能力

数学课堂离不开计算练习，在计算练习中经常会出现先估算再计算的习题。这类习题意在培养学生的估算能力。但是在具体的数学教学生活中，学生学会计算后就很少用估算。教师应该如何不留痕迹地培养学生的估算能力呢？首先，教师要帮助学生树立估算意识，再采用各种方法强化学生的估算意识，让孩子们明白估算的重要性。

例如，在《小数乘小数》的练习中有这样一道习题：西装面料每米78.5元，买6.2米这种面料，应付多少钱？（像这类课题应该先估计得数，再计算）如果按照教学流程，先估计，再计算，学生的正确率会非常高。但学生真的有估算意识吗？为了验证这一问题，笔者修改了教学设计：不出示“先估计得数，再计算”的要求，而是笔者直接给出三个选项：A.48.67；B.486.7；C.4867。让孩子们在这三个选项中选出自己感觉接近答案的选项。通过这个小环节的设计，进而有助于以后培养学生的估算习惯。在实际的课堂教学中，数学教师应该充分利用各种方法，不留痕迹地培养学生的各种思维能力。

叶圣陶先生说过：“教”是为了达到“不教”的目的。意思是说，教师的最终目的是为了达到不用“教”。那么，怎样才能达到不用“教”的目的呢？叶老先生对此做出了解释，激发学生学习的主动性和自觉性，让他们即使没有家长和教师的要求也能够积极主动地学习。另一方面也指学生掌握学习方法后，即使没有教师和家长的指导，也能够学会知识。其实“无痕教育”讲的也是这一点，就是教师通过不留痕迹、潜移默化的引导，激发学生的学习兴趣，发动内在学习力积极主动地学习，掌握基本的学习要领。这才是无痕教学模式的基本理念。

总而言之，数学的无痕教育是数学教育基础上进行升华的一种境界，实施小学数学的无痕教育，对小学数学具有独特的意义和价值。它能让孩子们将学习结合到生活中，不仅让孩子们明白数学和生活是密不可缺的，还能让孩子们产生对学习的欲望，进而在课堂中不知不觉地对新的知识进行学习，在潜移默化中理解学习的知识，逐渐掌握自主学习的技能，提升自己的思想和知识点。像这种新一轮的智慧教育是理想的教育，是教育的至高境界。

“无痕教育”——让数学教育真实地“发生”。