移动学习平台背景下初中生物实验教学的创新实践

广东省广州市南沙珠江中学 陈淑慧

生物是初中学习阶段相对重要的科目，而实验则是生物学科教学中最为重要的内容，也是学生学习生物知识的有效方式和渠道。在实际教学中，教师通过开展实验教学，可以让学生在实践操作之下获取知识，进而提升学生的实践操作能力、整理分析能力以及问题解决的能力。因此，笔者对移动学习平台下初中生物实验教学的创新进行分析有一定现实意义。

一、移动学习平台在初中生物实验教学中的优势

在人民教育出版社义务教育教科书生物学八年级的教材中，很多学习内容必须经过实验才能够让学生掌握相关的知识点。但是在实际情况中，存在实验工作开展时课堂秩序维系难度加大、实验室条件不足、教师只是通过口头或是PPT 演示来进行教学等问题。这些问题让初中生物学的实验教学质量有所降低，并且也导致实验无法在有限课堂时间内完成，无法加深学生对整个实验的印象，这对于提高学生生物科学素养有很大的阻碍。在科学技术发展下，一些移动网络技术被应用于教育行业，基于移动学习平台的教学为初中生物实验提供了极大的便利，并且也凸显了更多的优势。

UMU 软件就是当下移动互联网时代中的高效学习方式，是一种知识分享与传播的平台。在初中生物实验教学中，利用移动学习平台，可以精准地展现实验过程，强调主要实验内容，突破空间上的限制，提升课堂效率。在上课之前将实验过程拍摄出来，并且制作成微课，将复杂烦琐的实验简单地讲解给学生。微课实验教学可以充分挖掘学生的独立思考能力、主动探究以及动手操作能力，进而激发学生学习兴趣，让学生以饱满的学习热情走进生物实验探索，提高实验课的活力。

二、移动学习平台背景下初中生物实验教学的创新

笔者以UMU 软件为背景，以“观察蚯蚓”实验为教学例子，就移动学习平台在实验教学中的运用进行分析。

（一）发布微课

在以往的教学中，教师一般会提前准备好教案，上课之前让学生预习一下新课程内容。而使用UMU 软件，教师可以在软件中发布“线形动物与环节动物”相关知识，以及“观察蚯蚓”实验操作的微课，然后把微课的链接发送到班级群里面，让学生用微课来复习巩固线形动物与环节动物相关知识，区分两者之间的不同和特点，并且初步了解观察蚯蚓需要掌握哪些内容。

（二）布置“观察蚯蚓”家庭实验

使用UMU 软件布置“观察蚯蚓”家庭实验。在家庭实验教学中，教师要做好布置内容、指导操作、收取实验结果、辅助学生分析实验结论等相关的工作。布置家庭实验的时候，教师必须写清楚此次实验的具体操作步骤和拍照相关要求等信息。

1.“观察蚯蚓”实验具体操作步骤

（1）观察外形。在实验中要分别观察蚯蚓的体形、体色以及体表，在这里要提示学生一定要保持蚯蚓体表的湿润。在实验开始之前要让学生准备蚯蚓、放蚯蚓的土壤、盘子、棉花、糙纸、放大镜等。学生通过对蚯蚓的观察，可以总结出蚯蚓的体形是细长圆柱形的，并且身体上有突出的环带，整个身体都是由很多相似环状体节构成。这样学生就可以很简单地了解环节动物。蚯蚓的体色和土壤颜色相似，这是它的保护色。体表一直呈现湿润状态，这是为了减少和土壤之间的摩擦。

（2）吸水实验。实验时要指导学生准备两条蚯蚓，将蚯蚓放到盘中不同位置，并且标注a、b。将a 蚯蚓身上的水分吸收干净，然后再放开蚯蚓看有什么反应。再过一会儿，将清水点滴在a 蚯蚓身上，观察一下会出现什么样的现象。而对于b 蚯蚓则不做任何处理，并且实验中要时不时地在b 蚯蚓身上滴清水。

（3）运动实验。实验时要指导学生分别准备粗糙的纸和光滑的纸，将两只蚯蚓放在不同的纸上，观察一下哪一条爬行得比较快，以此来引导学生总结蚯蚓身体的分节和刚毛对于其运动的作用。

2.“观察蚯蚓”实验拍照要求

照片需要做好标记，比如蚯蚓身体无水分的状态、蚯蚓不同角度的照片、蚯蚓的背部与腹部，还需要视频记录下蚯蚓在不同纸张上的运动情况。

（三）使用移动学习平台采集数据、监控、指导

学生使用课余时间或者是周末的时间在家里观察蚯蚓，把观察蚯蚓的照片放到UMU 软件上。这样教师就能够在UMU 互动平台上检查学生的照片和作业，不会像以前那样只能在上课时检查学生的学习情况，并且还能够及时给予学生相关的建议。若是学生得出的结论不正确，教师还可以在软件上将学生的照片退回，并且附上语音讲解，让学生重新总结拍照之后上传。这种方式要比以前的纸质作业布置和修改有趣得多，而且家长学生都愿意转发。家庭实验通常是让学生在课余时间完成，像“观察蚯蚓”这种简单的实验可以让学生独立完成。若是有比较复杂的实验，则可以将学生划分为几个实验小组。这种方式能够让教师完成很多在有限课堂时间内无法完成的实验。家庭实验中学生可以利用自己触手可及的实验材料、设备等，依据教师的要求，自己设计实验步骤，在家就能够轻轻松松地完成实验。这种使用移动学习平台进行生物实验的教学，实现了对传统实验教学方式的突破和创新，最大可能地发挥学生主观能动性，让学生自主学习，加强学生动手、动脑的能力，培养学生的生物学科素养。

（四）使用UMU 出题测试

除了在UMU 上布置实验作业和反馈学生学习结果之外，还可以使用此软件来编写试题，也可以使用软件上的模板来编写试题，这样便利得多。若是在教学过程中长时间增加试题，就会扩大题库。UMU 平台上的题型比较丰富，有填空、选择，还能够配上相关的图片。在教学“线形动物和环形动物”时，教师就可以将相关的试题分享到班级微信群中，这些试题能够检测此次实验教学的效果。学生经过对蚯蚓的观察，必定能够总结出环形动物的特征，并且掌握两种动物之间的差异。学生在提交试题之后，系统马上就会显示学生选择题的得分情况，而填空题则需要教师手动批改之后才会显示得分情况。教师还能够在软件后台导出试题和答案，并且看到学生成绩与排名，看到学生做题时花费的时间，这样能够让教师总结出哪一道题对于学生来说是难题。只有这样教师才能够依据学生的实际情况，引导学生解决问题。

三、反思和总结

利用UMU 平台辅助初中生物实验教学，获取的效果十分理想。对这种移动学习平台的使用，能够将教师为主导、学生为主体的教学理念融入教学过程，让学生亲身实验，充分发挥设计实验的主动性和创造性。教师在上课前、上课中和上课后，都能利用UMU 平台完善生物实验教学，提高实验教学的质量。

UMU 平台有很多重复性的学习资源，这样可以让学生反复学习，使学生充分利用课余时间在平台上交流学习，将课堂时间用来解决问题，对不同的内容进行讨论分析。这样可以加强学生的思维能力，同学之间积极讨论交流，又可以提高学生的团队合作能力，提升课堂质量。当前信息技术已经被广泛应用于社会各个行业中，网络平台已经成为教育最重要的部分。在以后的教学过程中，还需要充分挖掘移动学习平台上的各类功能，将平台和实验教学更加深入地结合。此外，还需要使用平台来为不同层次学生提供教学服务，为其提供精准、个性化的学习资源和学习方式。

综上所述，使用移动学习平台进行实验教学是一种新的教学手段，平台也是实验教学中最有效的辅助手段，是教师上课时得力的工具，也是学生学习生物知识、动手实验的宝藏。生物实验教学中使用移动学习平台，充分利用课余时间引起学生学习兴趣，让学生独立思考和探索，再收集学生的学习总结，以此来观察学生是否真正掌握相关知识。同时还可以及时地反馈给学生相关建议，课后做题测试，让学生知晓学习中的不足之处。这是一种全新的教学和学习方式。