浸润式师德教育的园本实践

文 崔明芳 李香君

师德是教师必须具备的素养，教师是否具有师德与其是否具有主动投身教育事业的精神有关。在新教师比例不断增长的现状下，我们认为“寻找并开展触及灵魂、点亮信念”的高效师德建设形式是激发教师主动进行师德师风建设的关键，因此“浸润式”师德教育活动应运而生。

师德形成是从意识形态到行为发展的螺旋上升的动态过程，期间经历了“认识——情感——行为——重新认识”的过程。抓住关键期，通过“环境创设”“活动渲染”等方式，教师可以在“学、听、悟”中“浸润”内心，践行高尚师德。

一、唤醒内心的力量

（一）拓宽师德学习的范畴

幼儿园将保育老师、食堂师傅、门卫保安等后勤工作人员纳入师德学习的范畴，结合安全学习、保健学习，强化幼儿园教职工“时时以幼儿为主、处处为幼儿服务”的意识。

（二）开展形式多样的学习活动

在“立足本职工作，保护儿童健康成长”的师德交流活动中，门卫保安表示要坚持执行幼儿园接送制度和门卫安全制度，落实来访人员登记制度，全力保障幼儿的安全；厨房工作人员保证做好食品验收、食物烹饪的安全卫生、厨房器具的安全使用等工作，确保幼儿吃上健康、美味、营养的餐点。幼儿园还采用“观看案例→分析分享”的方式，促进教师师德与师能共成长。例如，我们让教师在观看动画片《疯狂原始人》后谈谈自己在实际工作中如何保护幼儿的好奇心；在观看动画片《鹬》后谈谈对“幼儿亲近自然，主动探索”这句话的理解；在观看微电影《训兔记》后分析如何尊重幼儿个体差异及教师角色定位的问题。我们坚信，幼儿园任何一个岗位都有其专业性和师德要求，“有效地学习”可以唤醒大家内心的力量。

二、发现自身的力量

年轻教师们性格迥异、各有所长、青春活泼，但也正是因为年轻，他们缺乏工作经验和生活经验，不能及时看到自身的缺点。我们可以引导年轻教师们正面、积极地认识自我，这样有助于帮助他们养成良好品质并助力其优秀师德的形成。

我们通过不同形式的“听”，让教师发现自身的亮点。例如，每周五晚上7 点，我园的教师都会期待听“调频金叶幼工作群”的播报，园长会在此时利用语音点赞一位教师，用小事例剖析教师的大爱；每月我园还以年级组为单位举行“听我们的故事”活动，听大家讲述园内教师爱岗敬业、大爱无私的动人事迹……让同伴感受到“哇！时刻”汇聚成爱的海洋，在教师的心中树立“爱孩子”的典范。在每一届“一起聆听春雨润物的声音”师德报告会上，家长们都会对教师表达最真挚的感谢，幼儿们也会用最稚嫩的声音表达对教师的敬爱。听同伴、园长、家长、幼儿的声音，让教师发现自身的力量。

三、做最好的自己

在“不忘初心，做最美的幼儿教师”教师节活动中，我们向家长发起“廉洁从教，绿色过节”的倡议。家长们以书信的方式表达对教师的感谢，幼儿们用五彩的画笔传递对教师的祝福，简单、朴素却又用心、温暖，教师们被感动地热泪盈眶。家委会还以助教的方式，让教师们在节日这一天好好休息。妈妈们给幼儿讲故事，爸爸们带着幼儿游戏，幼儿园里充满欢声笑语，幸福洋溢。在教师访谈中，他们分享自己的成长经历，有人坚守着自己的岗位默默付出，有人用专业能力实现了最初的梦想，有人在与家长和幼儿的交往中发现了教育的真正价值……年轻教师们浸润其中，坚定前行的信念。在“润物无声，师爱有痕”师德报告会上，教师和家长在“幼儿园最美的一天”视频分享中，感受幼儿园每一位教职员工的默默奉献；在“最棒的我们”交流会中，分享爱的故事，感受教师专业、奉献、乐业、廉洁的高尚师德形象。

幼儿的笑声、家长的掌声、同行的赞美声、家长的心声，声声入耳。让我们伴随花开，将师德浸润每位教职工的心灵！