浅谈如何开展贴近幼儿生活的彩绘活动

文 王樱菊

《3～6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）中提到：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”生活中吸引眼球的、鲜艳亮丽的色彩正是激发幼儿寻找美、表现美的动力。当幼儿对色彩的兴趣越来越浓厚时，他们的审美能力也在不断地提升。幼儿园的色彩游戏就是在尊重幼儿个性的基础上，有意识地培养他们的色彩感知能力，帮助他们树立正确的审美观，从而提高他们的综合审美素质，促进他们身心发展的一种活动形式。从幼儿的兴趣出发，结合我园《接受美学理论指导下幼儿美工坊活动的实践研究》的课题，本学期我们以彩绘作为班级特色，组织开展了一系列彩绘活动。

幼儿园开展的彩绘活动是选取幼儿生活中随处可见的材料加以装饰，可渗透于生活的各个方面。下面就以本班彩绘活动为例，谈谈我对贴近幼儿生活的彩绘活动的粗浅认识。

一、与主题活动相结合，开展丰富多彩的彩绘活动

主题教学也可称为多元智能主题活动，是在美国的霍华德·加德纳博士提出的人类智能的多元化基础上诞生的。主题活动以一个话题为中心，进行延伸拓展，进而形成更多的话题和活动，在过程中贯穿语言、数学、空间、运动、音乐、人际交往等能力的培养目标。它贴近幼儿生活，具有系统性、灵活性的特点。幼儿园的美术教育强调美术与其他活动的整合，而不是学习单一的美术技能活动。彩绘是美术教育的形式之一，也应该遵循这一原则，与主题活动相结合。主题背景下的彩绘活动以主题为线索，以幼儿为中心，以经验为基础，以美术为手段来培养情感丰富、乐于探究、敢于创造、个性健康的幼儿，为幼儿的终身发展奠定基础。

另外，主题活动更注重对幼儿动手能力的培养。区域活动是主题教学的一部分，也是一大特色。每次开展主题活动时，教师都会相应地组织一些区域活动，以提升幼儿的动手能力。

《指南》中建议，幼儿园在进行艺术教育时应创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。因此，我们在班级的美工区开设了彩绘坊区域。教师在彩绘坊中提供纸盘、纸碗、纸杯、啤酒瓶、树叶、毛笔、棉签、颜料等材料，让幼儿可以自由取放，自主绘画。

二、与节日和季节相结合，开展贴近幼儿生活的彩绘活动

节日是人类社会发展到一定阶段的产物，而节日活动则是民风习俗最集中的体现和最重要的组成部分。不同节日的起源不同，但都蕴藏着宝贵的、不可估量的教育资源。通过节日教育，我们可以探寻不同民族历史发展的轨迹；可以看到各国、各民族之间的相互交往及友谊；可以体会到各国人民热爱祖国、热爱和平的真切之情；可以多方面领略各国人民丰富多彩的民族文化……

以我园国庆节开展的啤酒瓶主题彩绘创作活动为例，幼儿们和爸爸妈妈一起动手，结合班本艺术特色，创作了作品《假日瓶子日记》。园所还组织了交流和展评活动，分别评出了“最具创意奖”“最具特色奖”“最佳参与奖”。活动让幼儿们真正体会到了彩绘的快乐，也达到了培养幼儿热爱祖国的情感教育的目标。

季节教育是联系幼儿教育与幼儿生活的桥梁。季节的规律性变化，为幼儿提供了丰富的教育资源。如果我们将这些教育资源融入幼儿的彩绘活动中，可以使活动更加丰富多样，更加贴近幼儿的生活。正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下文简称《纲要》）中提到的：“幼儿园在进行艺术教育时应引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”

秋天是收获的季节，落叶到处飞舞。我们选取落叶作为幼儿彩绘的操作材料。活动前，我们请爸爸妈妈和幼儿们一起收集树叶，一起观察树叶。幼儿们惊奇地发现：有的树叶像扇子，有的树叶像孔雀的羽毛……幼儿们根据树叶的形状和颜色特征，发挥自己的想象力进行创作。不一会儿，一只只开屏的孔雀、一把把富有创意的扇子、一条条漂亮的裙子……就呈现在我们面前。幼儿们在此次活动中捡树叶，观察树叶，彩绘树叶，对秋天有了更加深入而具体的认识，在提高创作技能的同时也激发了幼儿表现美、创造美的情趣。

三、家园合作，开展具有班级特色的彩绘活动

《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭是幼儿成长的第一个环境，家长与幼儿之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性。在幼儿接触彩绘初期，家长的参与能够使幼儿的作品更加形式多样、富有创意，从而进一步激发幼儿对彩绘的创作兴趣。

圣诞节是幼儿们喜爱的节日之一，以往我们会和幼儿一起用现成的圣诞装饰物布置班级环境。在接触彩绘后，结合幼儿园园本特色，我们组织了一次“亲子圣诞装饰品制作比赛”。爸爸妈妈和幼儿利用家中随处可见的废旧材料进行彩绘活动，设计出了各种精致、富有创意的圣诞装饰物，如用可乐瓶做的长腿圣诞老人、牛奶瓶做的雪娃娃、酸奶瓶串起的圣诞铃铛、在透明塑料纸上彩绘成的雪花……这样的活动奏响了圣诞亲子创意的乐章，看着自己和爸爸妈妈共同制作的装饰品挂在高高的圣诞树上，幼儿们别提有多高兴了。

四、与其他活动相结合，开展形式多样的彩绘活动

幼儿园的彩绘活动旨在培养幼儿的审美情趣和基本技能。但是，如果我们片面地认为只要教幼儿学会装饰几片树叶，在盘子上画几幅画便能实现艺术教育，那就大错特错了。这种单纯的、机械模仿式的教学手段已远远跟不上时代的脚步，它缺乏艺术教育应有的灵性和生机，缺乏艺术活动所具有的愉悦性和艺术性，它限制了幼儿的想象力，扼杀了幼儿的创造力。因此，我们必须寻求真正的素质教育。应将幼儿园的彩绘活动与其他领域的课程进行整合，培养幼儿活泼、大胆、爱思考、乐于交往、勇于探索、敢于创新等品质，从而激发他们对艺术的浓厚兴趣，促进幼儿的全面发展。正如俄罗斯美术理论家康定斯基所说：“绘画是一种视觉的音乐。”美术和音乐是有内在联系的，是息息相通的。教师在彩绘活动中加入适当的音乐，可以帮助幼儿进入一种艺术氛围，同时将幼儿的视觉和听觉联系在一起，达到一种通感效应。

《纲要》中指出：“幼儿园在进行艺术教育时应为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”这就说明教师应将彩绘活动和语言活动相结合，鼓励幼儿在介绍自己彩绘作品的同时尝试评价同伴的作品，在培养幼儿彩绘技巧的同时发展幼儿的语言表达能力。

我园开展的课题《接受美学理论指导下幼儿美工坊活动的实践研究》一共包括物饰、珠艺、纸艺、刺绣、编织、彩绘这六部分美工内容。教师除了注重彩绘活动和幼儿园其他领域课程的整合外，也应该注重其和其他园本特色活动的整合，在培养幼儿彩绘技巧的同时培养幼儿其他美工创作技能，提高幼儿的动手能力。

幼儿天生好奇心强，喜欢鲜艳的色彩。我们只要通过恰当的途径，利用有效的教育手段，就会让幼儿的艺术潜能得到充分的挖掘和发挥，为幼儿打开通向艺术教育的大门。