如何提高小学数学教学互动的有效性

□甘肃省武山县洛门镇金刚小学 汪鸿喜

一、备好教学内容与方法，提高课堂教学互动有效性

小学数学属于一门逻辑性较强的课程，对于初期接触该门课程的小学生，小学数学教师应充分发挥好领头羊的带头作用，认真准备好每一堂课的教学设计方案，这样才能在课堂上有条不紊地带动课堂氛围，引入课本知识，调动学生积极性，从而提高课堂教学互动的有效性。好的教学内容与方案也需要教师的细致打磨，小学数学教师要明白教学不是一蹴而就的事情，需要长时间的积累和创新意识的培养，才能设计出更优秀、也更有创意的小学数学课堂。因此，小学数学教师要积极学习教学理论与知识，向其他优秀的教师借鉴教学经验，在教学中跟学生积极沟通，由此打造出最适合学生的互动课堂，让学生从此不再惧怕数学课堂，自主地表达自己的想法。教学内容与方法的规划十分重要，小学数学教师一定不能忽视课前的准备。

例如，在学习小学一年级数学《有趣的拼搭》这一课时，小学数学教师可以设计一个“摸宝游戏”，在课前准备一个黑色袋子，在里面放上长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形。在课堂上，让学生通过做游戏的方式，闭上眼睛，在袋子里任意摸出一个物体，不用眼睛看，猜测一下摸到的是什么，并说说自己是怎么想到的。由此让学生亲身感受到图形的样貌特征，更真实地了解到每一个图形。接着，教师可以设计一个实践活动，假如让这四个物体在滚板上滚动，哪个会滚得快点，为什么？让学生先通过想象探讨自己的想法，然后，让学生分成四个小组，亲自动手操作验证自己的猜想。这样可以提高课堂活动的互动性，教师可以走动观察与指导各个小组，让实验进行得更加有效。

二、活跃课堂气氛，提高课堂教学互动有效性

对于很多初次接触的小学生来说，数学可能是一门比较枯燥的学科，失去了兴趣，学生就会对学习数学课程不上心。小学数学教师需要带着小学生活跃课堂气氛，让学生在欢乐的课堂氛围中学到较为枯燥的理论知识，由此提高课堂教学互动的有效性。课堂中，小学数学教师可能会通过提出一些问题，增强课堂的互动以及检验学生学习的成果，然而，一些小学生可能会回答不上问题，造成很是尴尬的局面。小学数学教师需要注意这个问题，并且理解这个问题，明白遇到不会的知识是人之常情，小学生更是如此。教师需要积极地引导学生，让学生通过自己的思考想出答案，让学生相信自己的能力，从而对数学产生浓厚的兴趣。这样在以后的学习中，学生才会更加积极主动回答问题，投入热爱数学的队列当中。

例如，在学习小学二年级数学《一百以内的加减法》这一课时，小学数学教师可以利用卡通动画人物，让卡通人物引出相关题目，从而吸引学生注意力，让学生在兴趣之中完成题目，先列出一些简单的口算题目，带领学生的解题思路，比如提问3+2等于几，相当于三个一加上两个一得到五个一，也就是说答案是5，6-3相当于六个一减去三个一，得到的答案是三个一也就是3，这样既能进行简单的复习，又能调动学生的积极性，使学生在喜爱的卡通形象的鼓励下完成题目。教师可以以此类推，增加难度，通过复习旧知识引出新知识。之后，小学数学教师可以借助多媒体的帮助，让卡通人物继续引出新题目，60-30等于多少？让小学生进行思考。在学生相互交流思考后，可以用提问的方式让学生来回答，在提问的时候，教师应给予肯定的眼神，并积极地从侧面引导学生的思路，提问学生：“班里一共有60 人，如果我们派30 个小朋友出去领书，教室里还剩下多少人呢？”这时我们可以让30 个学生站在一边，剩下的站在中间，让学生去数一数，从而得出答案。这样既可以缓解尴尬的课堂氛围，还充分调动了课堂的趣味性，让学生认识到自己是有能力解决难题的，增强自信心，在建立融洽的师生关系的同时也提高了课堂互动的有效性。

三、调动多种师生互动，提高课堂教学互动有效性

在小学数学的教学过程中，很多小学数学教师以传统的输出为主要的教学模式，让小学生不知所云，从而学生在初期就对数学失去了兴趣。教师应调动多种师生互动方式，让学生在互动中产生兴趣，学习知识。在小学数学的课堂上，教师可以分配学习小组，每次课前发放任务，让学生组内进行分工完成，这样既可以调动学生主动性，又锻炼了他们的交际和管理能力。学生可以通过协作互动，更高效地学习课本内容，同时，学生之间的交流，也使枯燥的内容变得有趣。

例如，在小学一年级数学《认识图形与七巧板》这一课时，小学数学教师可以利用向学生展示很多有趣的拼图图形，吸引小学生的兴趣，继而拿出准备好的七巧板，向小学生介绍七巧板的基本特点与构成，它是由几块构成，又是由哪些图形构成，一一向学生说明。接着教师可以向学生拓宽一些关于七巧板的知识，七巧板是我国古代的一种智力玩具，清朝的时候，皇宫里的人为了庆祝节日和娱乐，经常把七巧板拼成各种吉祥的图案和文字，七巧板是我们中国人发明出来的。七巧板非常有趣，同时它也跟数学息息相关，以此调动学生主动探索数学奥秘的积极性。这时，教师引入课题，让学生分组，小组内按照要求用七巧板完成任务，比如可以用任意两块拼图拼成三角形，教师参与到其中一个小组当中，跟学生一起完成任务，通过合作，学生学会了分享与互助，也在充满趣味性的活动中，学到了七巧板的相关知识，认识了图形。

四、培养学生应用能力，提高课堂教学互动有效性

数学来源于生活，也高于生活。小学数学教师在教学过程中，要让小学生明确数学并不只是课本上枯燥的理论知识，数学可以在生活的方方面面中运用到，从而使人们的生活处处受益。小学数学教师可以引导学生在实际生活中找到数学的影子，通过与现实生活相结合让学生发现数学的应用，从而让学生巧用生活中的素材，培养自身的应用能力。除了在课堂上的教学，小学数学教师还可以让小学生在课后寻找课堂上内容应用的影子，也可以借助家长的参与，与学生共同完成一些任务，这样不仅增进家庭关系，也让学生培养了应用数学的能力。

例如，在小学数学六年级《图形与位置》这一课时，小学数学教师可以先让学生回忆在小学阶段自己学过哪些方位词，比如东西南北、东北、西北等，让学生描述教师、风扇、讲台等分别在学生的什么方向，带领学生一起复习一遍，通过复习再导入新知识，让学生更容易接受与消化。在课堂结束后，教师可以让学生回家描述一下自己家各种东西相对于自己的位置，同时可以让家长一起参与其中，让学生描述给家长听，这样不仅能帮助学生认识位置，同时还学会表达出来。

五、结语

综上所述，在小学数学的教学中，小学数学教师可以充分提高课堂教学互动的有效性，让学生产生兴趣，并更加积极主动地投入数学的学习中来。提前备好教学方案，充分调动课堂氛围，增加互动方式，从生活中引导学生学习数学，能帮助学生学习数学知识，也巩固了数学基础。