默读：速度我所欲也，质量亦我所欲也

江苏南京市浦口区新浦实验小学 聂志伟

一、默读的价值

默读是平时最常见的一种阅读形式，是靠人的视觉和思维活动来理解内容的，也被称为“不出声的阅读”。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提到：各学段的阅读教学都要重视朗读和默读。其中对默读还特别指出：低年段“学习默读，做到不出声，不指读”；中年段“初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问”；高年段“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字”。在高年段的阅读要求中，对于默读的速度提出了一定的要求。

快速默读，是在阅读活动中，用较快的速度默读文章，理解文章内容，获取知识信息的一种阅读方式。在统编版语文五年级上册第二单元中，专门针对“提高默读的速度”，编排了阅读策略单元。学生在默读的同时，还应该注重速度，才能快速而又高效地获得知识信息。可见，默读在小学语文学习活动中十分重要。

（一）默读有利于帮助理解、思考

一般来说，朗读是运用眼睛、耳朵、嘴巴进行看、听、说等协同理解记忆，对于学生的背诵是很有帮助的，还有助于提高口头表达能力。而默读则主要是看和思，即通过用眼睛看获取信息，用大脑进行理解思考，更加有助于发展逻辑思维能力。默读可以提高学生的综合分析与理解能力。

（二）默读是新时代学生必备的语文素养

如今的学生，受到社会环境与学习环境的影响，他们的阅读方式主要是默读。无论是阅读课外书籍，还是浏览新闻资讯，翻看朋友圈、微博等，几乎都是通过默读的方式获取信息与知识。

（三）默读有利于提高阅读的速度

因为默读不需要读出声音，不需要把文字转换成口头语言，只需要通过眼睛与大脑，获取、识别和理解文字符号，所以默读的速度相比于其他阅读方式更快。

正因为如此，默读是非常重要的。对于学生而言，必须要学会默读，这样才能够广泛获取知识，捕捉各种有用信息。学生要不断提高自己的默读能力。

二、提高默读速度的策略

默读的方法有很多，教师应当提炼并总结出具有普遍指导意义的方法，这些方法将有助于提高学生的默读速度。

（一）集中注意力，遇到不懂的词语不停、不回读

以统编版语文五年级上册第二单元第一篇课文《搭石》为例，在这篇课文的课题下方，就有这样的阅读提示：用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。这就是提高默读速度的一个重要策略。学生在学习过程中，还应当注意以下几点：

1.眼动嘴不动

默读主要是依靠眼睛和大脑。如果在默读时，嘴巴一直嘀嘀咕咕动个不停，那就不是真正的默读了，反而还会影响默读的质量和速度。

2.边读边勾画

所谓“不动笔墨不读书”，在默读时，要手拿一支铅笔，圈圈画画，在默读的同时留下痕迹，提高默读时思考的质量。

3.读思相结合

在默读的同时，要思考课文的大概内容，想一想课文表达了什么，自己还有哪些疑惑等。要在默读中学会判断、分析、质疑和欣赏。例如，在学习《搭石》一文时，学生在默读课文后，全班38名学生中，有36人能简单说出什么是“搭石”。

4.集中注意力

由于小学生的注意力往往不够集中，在默读课文时，总会读读停停，或是走神开小差。教师在学生默读时，首先要营造一个安静的默读环境，不进行任何提醒，保持绝对的安静，并针对学生的注意力，进行针对性的训练。

5.一直往前读

在快速默读时，不能读读停停，更不能回头重读，应该一直往前读。如果出现了回读现象，默读的速度就会越来越慢。而对于一些在默读时未能够读懂的词句，要在默读下文的过程中加以理解。对于文中一些不重要的情节和内容，可以一眼带过，不必纠结。例如，学习《搭石》一课时，学生在初次默读课文，读到“紧走搭石慢过桥”这一俗语时，很多学生理解不了，此时不必停下琢磨，在继续默读的过程中，自然就能够理解这句话的意思了。

（二）连词成句地读

要想提高默读的速度，就要连词成句地读，逐句逐行地读，而不是一个字一个字地读。连词成句的默读策略有利于调动学生视觉感受的潜能，抓住句子的主干，快速明白句子的意思，获取段落的主要信息。这样的默读方法，自然能够提高默读的速度。

在《将相和》一课中，教师就可以选取课文第二自然段指导学生进行默读训练，如把这一自然段的重点词语连起来，就成了一个新句子：赵王得到和氏璧，秦王愿意拿十五座城来换。这样，默读的速度就可提高了。

（三）带着问题读

在默读前，教师先提出一个和文章内容相关的问题，让学生带着问题去默读文章。这样学生就能更加明确地去捕捉有用的信息，忽略无关的内容，能够提高独立思考能力，还能在理解文章内容的同时解决疑问。带着问题读是一种节省时间的高效默读策略。

《什么比猎豹的速度更快》一课的课题就是一个问题。学生在初次默读课文时，带着问题去阅读，就会更加关注文中各种事物的运动速度，自然就能更加快速地读懂课文、理解内容。而在学习《冀中的地道战》一课的第六自然段时，教师就可以抛出一个问题给学生：面对敌人的破坏，百姓们是如何应对的？带着这个问题，学生在默读时，就会留意相关内容，大大提高默读的速度。

（四）圈画关键词句地读

抓住关键词句，才能及时捕捉到有用的信息。关键词句是表达段落主旨的词句，是在段落中起到主导性、主题性的内容。抓住了关键词句，其他的句子就容易理解了，段落的中心思想就能够抓住了。

例如，在阅读《将相和》全文时，在默读时圈画出“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”这三个词语，学生就能快速梳理出课文的大概内容和主要情节，继而快速地理解课文大意。而在学习《什么比猎豹的速度更快》一课时，学生们可以通过圈画不同事物的速度，进行比较，排列出这些事物的快慢顺序，迅速地获取文章的关键信息。

在统编版语文五年级上册第二单元的学习中，教师可以指导学生关注并领悟书本上提到的默读课文的策略：集中注意力，遇到不懂的词语不停，不回读；连词成句地读；带着问题读；圈画关键词句地读。这样学生就可以提高默读的速度。

三、速度与质量，二者可兼得

当默读的速度提高后，如何保障默读的质量呢？这是一个需要教师和学生共同关注的问题。在课堂教学中，不少学生在参与课堂默读计时的活动时，非常快速地读完，轻松地记下所用的时间，但在交流课文内容时，却说不出自己的阅读体会。这就是一味地追求速度，而忽略了默读的质量，欲速则不达。没有质量的默读，是无法提高默读能力的。

要想提高默读能力，就要打好坚实的默读基础。教师要正确理解语文新课标对小学生第一学段、第二学段、第三学段默读提出的要求，并落实到位，让默读效果更适度、科学、合理。

默读速度的快慢，与学生默读质量的好坏息息相关。没有对低、中学段的小学生进行默读能力培养，是不可能提高默读速度的。当学生进入高年段后，掌握了提高默读速度的策略，在不断的默读训练中，就可以提高默读的质量和速度，进一步发展默读能力。