小学数学课后作业如何布置

江苏省盐城市滨海县永宁路实验学校 李凤兰

在社会发展水平不断提升的今天，社会对于人才的需求量也在增加，同时也在一定程度上提升了对人才的要求。因此，教育体系也需要相应地发生转变，进而更好地发挥教育的优势。从目前的小学数学教学模式来看，教师的教学理念、方法均出现了非常巨大的变化，新课程改革背景下的教学理念已经开始渗透到了教学中。其中，由于传统的课后教学方法已经难以满足学生的心理发展需要、学习要求，也需要教师积极完成课后作业设计的创新、优化。

一、布置趣味性较强的小学数学课后作业

在小学数学的教学课堂上，兴趣可以说是学生学习的动力源泉，可以引导学生主动完成课后作业。从小学数学教学现状来看，教师发现学生在课后主动完成作业的积极性普遍较低，部分学生的作业需要很长时间才能完成，并且学生在完成课后作业的过程中也普遍需要家长在身边监督。这一调查结果充分说明学生对数学学习的兴趣不够浓厚，学生不愿意主动完成课后作业。因此，教师在布置课后作业时，需要关注作业的趣味性，利用兴趣来引导学生主动完成课后作业。

例如，在“圆柱与圆锥”的教学活动中，要求学生能够理解圆柱与圆锥的特点，并熟练运用公式计算圆柱、圆锥的表面积或体积。在教学课堂上，教师从课程知识的特点出发，为学生设计出趣味性、实践性较强的作业。教师让学生在课后使用纸张裁剪出圆柱、圆锥的模型，保证圆柱、圆锥底部的大小相同。学生在动手实践中，对课程知识的理解也会更加形象、深刻，这对优化学生的学习效率有积极作用。

二、布置针对性较强的小学数学课后作业

由于小学生在年龄、成长经历、家庭教育等方面普遍存在差异，导致学生个体之间也存在较大的差异性，每个学生的学习能力也各不相同，因此，学习同样的知识，学生之间的理解程度也有一定差异。针对上述教学问题，需要教师在教学中充分考虑学生之间的差异。在数学课堂上，教师在为学生准备课后作业时，需要结合学生之间的差异来设计具有针对性、层次性的课后作业，如此才能更好地满足学生的个体化学习需求，充分发挥课后作业的作用。

例如，在“小数的乘法与除法”的教学中，要求学生能够初步理解乘法运算律对小数乘法同样适用，并灵活运用运算定律来完成小数乘除法的计算。在课后作业的布置过程中，教师从学生的学习水平、知识理解程度出发，为学生布置针对性较强的课后作业。布置作业时，将学生按照能力、兴趣等因素分为几个层次，而后针对各个层次的学生布置差异性的作业，可以帮助学生更好地理解数学知识。在此过程中，学生的思维、能力均能够得到针对性的训练，进一步加强综合素养。教师针对不同层次的学生设计不同的问题能够尽可能地满足每个学生的学习需求，进而让学生在完成作业时巩固自身所学。

三、布置探究性较强的小学数学课后作业

在小学数学教学中，探究性的课后作业可以让学生通过具体实践来达成一定目的。在自主、合作探究过程中，可以加深学生对数学知识的印象，有利于提升学生的学习能力、思维能力。一直以来，部分教师都没有正确认识课后作业的意义、重要性，只是单纯地将其作为一种巩固课堂教学的手段。在现代教育理念下，课后作业的意义更倾向于发展学生的数学核心素养，促使学生在积极探索中使用数学知识来解决生活中的问题。

例如，在“扇形统计图”的教学活动中，旨在要求学生能够体会用扇形统计图描述数据的基本特点，并可以了解数学知识的应用价值。在教学课堂上，教师可以从学生放学后的时间出发，探讨班级每个学生在放学后的各个时间段都在做哪些事情。教师将数学知识教学与学生的生活相结合，可以引导学生使用数学知识来解决实际问题，这样不仅有利于加深学生对数学知识的认识，同时也可以很好地发展学生的问题思维。

在现阶段的小学数学教学中，教师要善于利用自身所拥有的资源为学生设计更有价值的课后作业。在课后作业的设计过程中，从针对性、趣味性及探究性等方面出发，可以更好地激发学生的主动性、积极性与学习兴趣。这样不仅能够帮助学生更好地理解、掌握数学课程知识，同时也能更好地帮助学生提高数学思维能力等核心素养。