素养为重，策略为径——基于核心素养下的初中生数学计算能力的培养策略

江苏省无锡市石塘湾中学 陈冬梅

初中生数学计算能力的培养是初中学生数学学科核心素养的重要组成部分，计算能力直接决定着初中生的数学素养。计算是学生学习数学的前奏，也是学生习得数学基础知识的基础，甚至每一门自然科学都需要以计算为基础，计算能力强的学生，往往能够更高效地解决数学问题，能够在考试的过程中避免粗心而失分，更是学生提高数学学科素养的根本。因此，在初中数学教学中培养学生计算能力，对于学生未来的发展与能力的提升意义重大。

一、采用游戏教学法，打造趣味课堂，提高学生计算的投入度

通过调查发现，初一的学生大都还带有和小学生相似的性格特征，他们刚从小学毕业，对于初中数学课本中复杂的文字、深奥的应用题以及烦琐的计算感到非常头疼，所以在日常教学的过程中，教师应该要抓住学生的兴趣点巧设教学情境，将学生的注意力吸引至知识上，采用游戏教学法，让学生在游戏的过程中深入计算知识点中来，在不知不觉的趣味活动中，“深情”投入数学的计算活动。

在当前灌输式教学法很难激发学生学习兴趣的情况下，笔者通过查阅文献，观摩名师课堂，建议采用游戏教学法。因为小学生的好奇心非常强，对于当今社会的电子产品十分感兴趣，很多学生在课后回家都是拿着手机玩游戏。因此，笔者在教学过程中将学生感兴趣的“打地鼠”游戏带入课堂教学中，激发学生的兴趣，提高课堂参与度。如，笔者在讲授“有理数的加减法”这一节的时候，设置了一个“打地鼠”的小游戏，当学生看到教师打开游戏界面的时候，发现是自己最喜欢玩的游戏，因此，参与的积极性非常高。笔者将班上的学生分为8 人一组，一共5 个组，游戏的过程是第一组派一位同学上来，当电脑界面上出现一个算式，比如“（-6）+1”，同时下面有9 只老鼠，每只老鼠都对应着不同的数字，这时候学生需要在规定的时间内找出数字“-5”的老鼠，这样才可以进入下一道题，当中途有一道题错误了，那么这名学生只能中断游戏，下一个组来进行游戏。当所有的组都进行完游戏后，教师再对游戏的结果，也就是每个组做对的算式进行统计，做对最多的那个组胜利。为了提高游戏的乐趣，笔者还设置了多轮游戏，让每一组不同的成员都可以参加游戏。通过一个“打地鼠”小游戏，提升了学生对算术的兴趣，让学生积极地参与课堂，投入数学计算的活动之中，更好地提高了计算的兴趣，也融入计算学习的氛围之中，潜移默化地培养了学生的算术能力，同时，在小组之间的竞争的过程中，也能够培养学生的集体荣誉感以及凝聚力。

本次教学以游戏为切入点，对有理数的加减法进行学习，让学生通过游戏来掌握初中阶段最基本的计算方法。通过游戏将原本枯燥无味的计算课堂瞬间变得非常生动有趣，让学生在计算的过程中体验到学习的乐趣，提高计算能力，逐步提升学科核心素养。

二、渗透生活实例，实施生活化教学，培养学生计算能力

将数学知识运用于实际生活也是初中数学核心素养的一个重要组成部分，学以致用，提高学生理论与实践相结合的能力。从生活事例为切入点，探索生活化教学，通过激发学生的生活体验来提升学生对数学计算的理解与掌握，从而提升学生的计算能力，提高计算素养。

计算能力的发展最终还是要应用于实际生活之中，让学生在实际生活之中感受到计算的作用，从而重视计算的学习。例如，笔者在讲授“整式的加减”的过程中，通过多媒体展示了一个与生活相关的教学情境：父亲带着儿子去超市买零食的情境，儿子挑了a 盒25 元钱的饼干和b 盒76 元钱的巧克力，最后还挑了5 袋20 元钱的面包。教师随后询问学生：同学们，你们知道这位父亲需要付多少元钱给收银员吗？很多学生由于还带着小学生的思维，认为题目当中有两个字母，因此这道题没法解答。笔者告诉学生：“我们今天需要研究的是整式，整式可以利用数字和字母组合来表示某一种数量关系。”本次教学中提供的教学情境紧密联系实际生活，能够让学生感受到计算在实际生活中的应用，这样学生就会认真地去思考教师给出的问题，不一会儿，学生就得出答案：25a+76b+20×5。教师也可以将本道题进行改编，将a 和b 同时改为未知数x，并在最后添加一个条件：父亲带了300元钱，请问可以买几盒饼干与巧克力？学生在练习的过程中，可以通过方程来练习整式中合并同类项的方法，从而提高整式的运算能力。

从实际生活出发，紧密联系数学知识，以整式的加减运算为例，结合具体案例来探索整式的运算方法，培养学生通过正确的方法来内化知识。在实际生活案例中，教师还可以根据教学的需要进行改编重组，更好地培养学生的计算能力。

三、从思想与习惯入手，夯实学生的计算基础，提升计算素养

计算能力的培养不仅仅需要教师认真探索教学新思路和方法，同时，学生也必须要有较好的学习习惯和思想。习惯和思想是核心素养中的重要组成部分，它无形之中可以影响学生的学习效果，对课堂教学的有序开展具有实际意义。因此，本次研究的最后一个阶段是对学生的计算习惯和思想的研究。

要想让学习成绩能够有所提升，首先，学生必须要养成良好的学习习惯，改正不良的学习习惯和行为。在班上笔者发现，很多学生在上课的过程中喜欢看窗外，和同学闲聊，这些都是不良的听课习惯，我们应该采取叫学生提问等形式让学生引起重视并改正。在做算术题的过程中，很多同学出现算错的现象，这都是学生不愿意打草稿、偷懒导致的。为了减少错误的发生，笔者要求学生在每一次计算练习完成后，都要对所有式子进行检验，这样有效地避免了学生的错误。课堂提问的时候要求学生回答问题前，将黑板上的题目大声朗读一遍，这样可以避免学生不认真审题的毛病。在思想层面上，很多学生认为计算很简单，只要考试时候专心就可以避免出错，但是实际上，平常轻视计算的学生到了考试的时候，仍然会在计算的过程中出现很多错误，所以学生在思想上应该要将计算学习作为日常学习中的一项重要任务，将计算题的计算方法和应用题的解题技巧同等对待，对计算题的错题也要认真对待。

学生的学习习惯和思想是核心素养的重要组成部分，学生在学习的过程中需要通过思想作为指导，同时也需要行为习惯来保持长久的良好的学习习惯。而计算学习是一项非常重要的细致的学习过程，思想和习惯在其中的作用尤为重要。

初中阶段的数学教学虽然有了一定的深度和广度，但是计算能力的培养仍然是一项非常重要的教学，学生无论在哪一个阶段学习数学知识，都离不开计算。因此，在新时代初中数学教学的过程中，学科核心素养要落实在教学活动的每一个环节之中，特别是学生的基本能力，“数学运算”的核心素养要贯穿于教学始终，在日常教学中进行培养，同时，教师要更新教育理念，深入学习学科核心素养的内涵，积极主动地探索如何提高初中数学培养学生计算能力的教学效率。