如何开展小学心理健康教育

福建省泉州台商投资区第八实验小学 黄细芬

在社会化日益明显的今天，由于信息技术的推动，小学生表现出早熟、早慧的特征，过去的教学模式已经不能满足当前教育的需要。对此，教师为了更好地开展小学心理健康教育，需要注重小学生思想与心态的形成，在正确的引导中避免环境对学生造成不良影响。同时，教师应密切关注学生的心理特点，巧妙地利用各种活动让学生宣泄产生的负面情绪，并在教学中创造出学习、求知、探索的氛围，从而在有效的人际交往中帮助学生形成阳光健康、积极向上的心态，全面提升学生的心理素质。

一、增加交流互动，架起沟通桥梁

心理健康教育建立在交流沟通的基础上，在交换意见、交换思维的过程中，教师能够学会站在学生的视角去看待问题，能够在沟通中知道学生眼中世界的色彩。而教学一旦表现出较大的封闭性，就容易使学生走向极端，性格、心理朝着不良的方向发展，许多误入歧途的学生或者患有抑郁症、自闭倾向的学生都是从未能得到良好的沟通而开始的。教师应去积极倾听学生的想法，引导学生的思维倾向，在语言的熏陶与感染下让学生感受到温暖，这样的心理健康教育才是符合教育理念的。

如教师应该在课间积极与学生进行谈话，聊聊家常，首先要了解学生的家庭环境与在学校时候的心理状态，让学生倾诉自身的困惑与不满。此外，教师还需要积极开展交流活动，从读书会、主题讲座到游玩感想的交流，在这些活动的组织中尽力让学生不孤单，在教师与学生的相处与陪伴中来让学生感受人间的温情。而且在一些创新的艺术活动的应用之下，也能够通过音乐、舞蹈、游戏等方式来唤醒小学生对生活的热情，还提高了学生的综合素养。通过沟通创造的和谐氛围，美好的事物能够给小学生情感渲染与激励，对心理健康教育有着明显的效用。可以说，沟通形式的存在提供了一个良好的媒介，能够让学生们在沟通中消除或减弱受到的负面影响，对于健康的心理成长有着较大的意义。

二、积极运用资源，改善教育方法

传统的心理健康教育模式存在巨大的缺失，教师应进行补足与完善。对此，教师应学会利用身边的资源来做出改变，从信息技术到春游踏青，抓住教育机会让学生理解相应的心理健康知识。为了引起学生的注意，教师做出改变的教学方法中应该融合生动形象的教学情境，用新鲜有趣的内容来使小学生保持持续的关注。另一方面，教学方法也应该注重对学生行为习惯的养成，在提高重视度的基础上根据小学生的心理特点对症下药，让小学生单一、线性的思维在教学中能够得到发展，加深小学生对生活与知识的理解。

如，教师可以在教学中开展“诚信”专题课，对于班级内部发生的物品“丢失”事件来进行讲解。在保留学生尊严的前提下，教师需要让学生意识到丢失与偷窃是两种概念，而偷窃作为一种罪行应该受到什么样的处罚，以及偷窃行为对社会风气造成的不良影响。而后视情况决定是否追究失信人的责任，决定是否给予宽容。通过正确的行为方式，能够使犯错学生在心理层面产生内疚感与自卑感，意识到自己的错误。这样，将心理健康教育落到实处，在人生观、道德观与价值观的树立中能够促使学生健康成长。可以说，教育方法能在学生的心理健康方面形成较大的影响力，学生能够深刻意识到健康心态与美好生活息息相关。

三、加强家校合作，优化心理教育

不可忽视的是，小学生的另一部分时间是在家中度过的，家庭教育对学生的成长有着莫大的影响。而深化心理健康教育的过程必须从学校与家庭的合作上进行发散，教师需要在与家长的互动中使其意识到加强心理健康教育的必要性，而不是单方面地进行奋斗。在强调模仿性学习的因素下，教师应积极教授家长正确的教育方法，在沟通交流中分享教育的经验与心得，并实时进行行为指引等过程。

例如教师应定期进行家访，了解学生在家庭中的表现，并分析学生所处的家庭环境对学生可能造成的影响，在积极指正的过程中扭转一部分家长错误的教育观念，从而避免学生走上孤僻、抑郁的道路。另外，在家长会的举办中，教师也应该阐述学生面临的一些压力，家长对此应该采取什么样的措施，通过鼓励让学生更好地前行。综合上述内容，通过动态的信息交互，在教育方式的探讨之下，家长与学校能够为学生的心理健康发展提供基础保证，才能更好地帮助学生形成健康、阳光的学习心态，在心理素质的加强中去解决传统心理教育中出现的一些问题。在家校合作的有机结合中，能够塑造一个融洽的教育环境，在探讨学生的心理活动的步骤中拓展家长的知识面，将教育目标进行统一，从而整体的心理健康教育能够取得更为理想的效果。

四、强调评价激励，加大合作交流

对小学生来说，他人的眼光与评价是自身活动的重要评判标准。这个年龄段学生体现出的表现欲很强，更愿意在他人面前展示自己。而负面或者恶意的评价非常容易对学生的心理健康造成消极的影响，甚至会对学生的心理造成不可磨灭的阴影。教师在教育中应该看到这一点，需要在课堂中组织专项的评价活动，使学生看到他人的优点，用积极乐观的评价去点缀学生的内心，加深学生之间对相互的认识，为心理健康的发展创造良好的条件。另外，教师应该通过团队活动来培养学生之间的默契，在团队合作交流中进一步地改善学生的心理状况，为其提供一个融洽的学习环境，从而在环境的渲染下让学生拥有更融洽、友善的心理活动。

如，教师可以在每天的例会中选取一名学生，让大家叙说与tā有关的故事，阐述不同人视角下tā的优点。在这样的活动中，被选取的学生能够收获足够多的满足感，能够在接下来的一段时间内保持良好的生活态度，心中存在的不开心也能得以抹去。此外，通过一些趣味性的游戏活动，比如让学生在“老鹰抓小鸡”“你画我猜”“击鼓传花”等游戏中进行合作交流，在小组间的积分追逐中让学生参与到团队之中，感受到自身作为团队的一份子的责任，感受到团队游戏的魅力所在。在交流互动之下，能够用语言去友善表达出自身的意见与观点，心理健康教育产生了更多的变化，效果也更为优良。

总之，教师应该采取多元化的教学策略，在心理健康教育的进程中为学生培养出正确的行为价值观念，真正落实教育的实际性，帮助学生克服不良心理，为小学生提供无忧无虑的成长环境。通过不断的交流沟通，借助排解的过程能够确保学生在学习中始终维持正向的情绪，在教学的基础上也能形成明确的心理健康观念，为学生全方位的认知发展创造良好条件。