让互联网成为农村小学生数学家庭作业的隐形翅膀——“互联网＋”农村小学数学家庭自主作业的特点、利弊与形式探析

江苏省海门市王浩小学 杭 勇

我国古代大教育家孔子说过：“温故而知新。”家庭作业是复习巩固旧知、生发增长新知的重要途径，是课堂教学时空触角的延展，是数学教学不可或缺的学习方式。数学家庭作业的内容、形式等对学生练习的积极性和完成的质效具有重要影响。传统的数学家庭作业一般是纸笔形式的作业，由教师印发给学生，或者由学生用笔抄写后自行书面完成。枯燥繁琐的书面作业影响了学生的情绪，久而久之导致一些学生作业兴趣降低，有的甚至厌倦家庭作业，从而经常出现学生不能及时完成家庭作业的现象，这种现象在农村小学生中表现尤为突出。农村小学生完成家庭作业时依赖性较强，对家庭作业完成缺乏自主性，多数需要家长的陪伴、监督、辅导，少数学生只要离开了家长的视线范围，家庭作业态度就马虎起来。

随着时代的发展，传统形式的家庭作业已经不能适应当下教学的需求。针对农村小学家庭作业的现状，家庭作业创新迫在眉睫，教师应不断优化、革新家庭作业形式，寻求适合农村小学家庭自主作业的路径。下面我就结合日常数学教学实践，谈谈“互联网＋”农村小学数学家庭自主作业的特点、利弊及形式。

一、“互联网＋”农村小学数学家庭自主作业的特点

“互联网＋”农村小学数学家庭自主作业是互联网与农村小学数学家庭作业的有机融合，而不是简单的叠加。“互联网+”是外在条件，是承载数学家庭作业的媒介，而巩固消化数学知识、提升数学应用能力是主要目的。“互联网+”农村小学数学家庭自主作业主要具有以下特点。

1.趣味性与思考性结合。科技改变人类生活水平的同时，也给人们带来了欢乐和幸福。“互联网＋”农村小学数学家庭自主作业自然少不了娱乐价值，愉悦人的精神世界，使枯燥的数学作业趣味化，让学生在完成数学作业的过程中放松心情、愉快身心。思维是数学的灵魂，“互联网+”农村小学数学家庭自主作业做到趣味性与思考性相结合，不仅趣化数学作业形式，激发学生自主作业，激励学生认真练习，还能确保数学作业的思考性，让每一份数学作业都具有一定的思维含金量，能够在娱乐的同时启迪智慧，训练思维，达到寓教于乐、寓学于玩的双重价值。

2.自主性与辅助性融合。数学家庭作业是学生在家中完成的，学生在练习过程中不会一帆风顺，此时老师鞭长莫及，有些家长也爱莫能助，学生若不能得到及时的帮助，难免会去寻求“作业帮”的帮忙，甚至有的学生就干脆不做。基于“互联网”的农村小学数学家庭作业体现了自主性与辅助性相融合，既能调动学生的自主性，又能辅助学生练习，在学生自主完成的同时能够对学生进行适当的辅导，当学生遇到困难时，系统能够及时自动提示，予以必要的点拨启发，从而避免了家庭作业的失真，同时帮学生走出独立作业遇阻无助的困境，既促进了学生作业的自主性，又提高了家庭作业的质效。

二、“互联网＋”农村小学数学家庭自主作业的利弊

“科学技术是第一生产力。”互联网作为一种高科技的现代信息技术产物，促进了社会经济的发展，丰富了人类的生活，给人们带来快乐和欢欣，还对教育教学产生重要影响，优化了教育教学手段和方式，为农村小学家庭自主作业开辟了新的渠道。“互联网+”农村小学数学家庭自主作业是基于大数据背景，依托互联网平台，指向自主性的数学家庭作业设计与布置。“互联网”环境中的农村小学数学家庭自主作业让信息在互联网上流动，使数学知识在互联网上成型，该家庭作业模式发挥了互联网新颖、灵活、便捷、高效等优势，富有趣味性、新颖性、及时性、选择性、交互性等特点，让传统家庭作业焕发新的活力，使农村小学生享受到优质教学资源，普惠到现代信息技术的福利。“互联网+”农村小学数学家庭自主作业模式革新了数学家庭作业形式，优化了家庭作业的设计与布置，活化了作业批改与评价，尤其是“查看提示”辅助功能的设计，更是激发了农村小学生家庭作业兴趣，提高了家庭作业的效率，不失为一种适合农村小学的新型高效的家庭自主作业模式。

任何事物都具有两面性，有利就有弊。互联网资源丰富，信息查询便捷高效，除了百度、搜狐等搜索引擎外，还出现了功能强大的作业帮助软件，这些优势有时会成为弊端，一些自控力差的学生会趁机钻空子，他们自己不动脑筋，直接上网查找参考答案，如此弄虚作假、偷工减料的作业，反而会害了学生一生。

当然，我们不要因噎废食，不能因为少数学生的不自觉，而抹杀了互联网的价值。互联网对农村小学数学家庭自主作业还是利大于弊的，我们只要加强学生作业目的性教育，强化网上作业纪律要求，培养学生良好的自主作业态度，家校合力共同管控学生网上作业的真实性，提高学生自主作业的自觉性，是可以产生良好效果的。

三、“互联网＋”农村小学数学家庭自主作业的形式

“互联网+”农村小学数学家庭自主作业涉及到设计、布置、阅评等主要环节。我们应基于互联网的功能价值和农村小学生的心理特征，使小学数学家庭作业的形式丰富多样，具体表现在设计形式的多样化，布置形式的多元化，阅评形式的智能化。

1.设计形式多样化。基于互联网的农村小学数学家庭作业的设计形式多样化，题目类型丰富多彩，有填空、判断、选择、应用题，或故事赏析，或计算集训，或思维专项，或闯关游戏。表现形式灵活多变，有写、有读、有画、有做；或连线、或点读、或绘图、或制作。例如，在教学《统计表和条形统计图（一）》一课后，我设计了一项调查统计形式的家庭作业，布置学生课后上网调查“新中国成立以来六次人口普查数据”，利用电脑制成统计表和统计图。该作业不仅调动了学生的作业兴趣，而且锻炼了学生的信息技术能力，效果较为理想。“互联网+”农村小学数学家庭自主作业的设计形式种类繁多，操作起来也比较方便，互联网中拥有海量的数学作业资源，教师既可以采取自主命题，也可以采用智能选题。

2.布置形式多元化。“互联网+”农村小学数学家庭自主作业自然是利用互联网平台发布，主要采取线上作业和移动练习。随着科技的迅猛发展，诞生了各种功能强大的软件，使得家庭作业布置的形式多元化。我们可以应用各种平台布置家庭作业，如微信、QQ是我们常用的布置作业的互联网软件平台。另外，我们还可以利用“名师空中课堂”“作业盒子”“一起作业”“考试酷”等App平台，通过“班级管理”“作业发布”等渠道去布置作业，将作业推送给全班学生或者有针对性地发送给个别学生。我现在几乎每一次课外作业的布置都应用平台发布。

3.阅评形式智能化。基于互联网的家庭作业不但优化了学生作业过程，而且优化了教师阅评过程，使得作业批阅评析智能高效。大数据、云计算、人机交互等技术在互联网的应用，让各种不可能成为可能，自动阅卷、智能分析等功能的创新，让家庭作业阅评形式智能化。教师无须人工批改分析，在学生提交作业后，甚至在学生做完时，网络系统就能及时自动批改并作出数据分析，为教师节省了时间和精力。家庭作业的智能阅评使教师从繁重的作业批改中解脱，让练习反馈更及时更科学，对教师和学生起到减负增效的双重价值。

互联网有广阔的发展空间。让我们创新家庭作业方式，实现互联网和家庭作业的有效对接，让互联网成为农村小学生数学家庭自主作业的隐形翅膀。