优化农村小学英语口语的运用环境

江苏省如皋市城南小学 石小芸

在核心素养培养理念下，口语能力是新课程下小学英语关键能力培养的重要内涵，传统“重读写，轻听说”的教学模式已经无法满足新小学英语课标的教学要求，加之农村地区缺乏良好的英语听说环境，以至于使得当地的小学生普遍伴有因为害羞不敢张口的问题，严重限制了他们口语表达能力的发展，加快优化英语口语运用环境势在必行。

一、抓住课堂学习时机，营造互动口语环境

农村地区的小学生平时接触和学习英语知识的主要场所是课堂，课外接触英语知识或者听说英语的机会非常有限，这主要是由于农村学生课外生活环境主要以母语环境为主。为了可以更好地促进他们口语能力发展，首先需要抓住英语课堂教学时机，采取恰当的互动交流和表达方式方法，创设良好的互动口语环境，确保可以帮助他们逐步克服自己害羞、不愿张口说英语等问题，并促使他们逐步喜欢上张口说英语。而在营造互动口语环境期间，教师要注意结合农村小学生的实际学习需求和特征，灵活地应用情境创设法、师生互动教学法等多样化的教学手段，尤其是要注意营造民主、和谐的英语课堂口语环境。

例如，在平时的农村小学英语课堂教学中，教师可以抓住课前5分钟这个时间段，引导小学生同自己对话和交流，或者同桌之间彼此开展对话。比如，可以抓住小学生不服输的个性与心理，运用“比一比谁最先张口说英语”这种具有对抗性、竞争性的方式调动学生开口说英语的积极性，如“Hi，Mrs.Li.”“Good afternoon，Mr.Zhao.”“What are you doing，Mrs.Wang？”等，学生们用英语进行交流的声音会在课堂中回荡。在开展上述师生简单、有趣的比赛活动后，教师可以有计划地选择一些英语口语水平比较高的学生开展简易对话沟通，如“What day is it today？”“How are you？”“What did you eat last night？”等，逐步增加对话的难度，丰富彼此利用英语开展口语交流的内容，如“What's your bobby？”“What's the weather like？”“Where are you from？”“Who is your favorite sports star？Why？”等一些日常基本用语。通过开展这些口语实践活动，可以为农村小学生营造一个良好的互动沟通环境，不仅可以锻炼那些英语口语基础功底比较好的学生，同样可以激发其他学生张口说英语的兴趣，产生强烈的说英语的欲望，最终可以利用这种互动构建有效英语课堂。

二、开展班级口语交流，激发口语表达兴趣

针对农村地区的小学生而言，由于所处的校外区域中缺乏良好的英语氛围，不利于激发他们的口语表达兴趣，也会限制其口语表达能力的发展。在对农村小学英语口语的运用环境进行优化期间，教师可以立足于激发农村小学生英语口语表达兴趣视角，引导学生大胆地说英语，本着一边学习一边使用的原则，灵活地利用班级口语交际活动等为学生创设一个有趣的英语口语表达环境。但是在开展班际英语口语交流活动期间，要注意对英语口语交流对象的范围进行持续扩大，力求走出课堂，走出班级，科学地设计一些用于班级之间对抗或合作学习的趣味口语交流活动，这样更有利于促进学生英语口语表达能力的发展。

例如，在平时开展农村小学英语教学期间，教师要同其他英语教师共同研讨，定期开展一些趣味性比较强的班际英语口语交流活动，如可以每个学期举办2～3次校内英语角活动。在开展班际英语口语交际活动期间，聚集不同班级的学生，提前制定活动规则，划分小组。活动中，要尽量用英语表达，哪个学习小组中使用英语表达的内容最多、最准确，评定为最终获胜组，并为其分发一些能够引发他们参与兴趣的小礼物或小奖品，达到激励的效果。来自不同班级的农村小学生的生活经历、家庭背景、个人喜好等各不相同，这使得他们在活动中有丰富的交流内容，如年龄、爱好、家庭构成等，用英语角活动促进学生语言表达能力的提升，有利于学生体会到英语学习的乐趣，促进其积极自主地参与各种各样的英语口语表达活动，这对提升他们的英语口语表达能力具有积极的意义。

三、构建校园口语环境，满足口语表达需求

校园是农村小学生学习英语知识以及开展英语对话和交流的主阵地。为了满足他们英语口语表达需求，教师就需要注意在对其英语口语运用环境进行优化的过程中做好校园口语环境的构建工作，确保学生持久保持学英语、说英语的兴趣，并要深入挖掘他们内在的英语口语潜能，确保他们可以在良好的校园英语口语环境氛围下提升自身的英语表达能力。但是在创设英语语言环境与氛围的过程中，为了可以使全体农村小学生有效地融入英语课堂教学氛围中，必须要为他们创设一些科学、合理的英语口语表达机会，有效调动他们说英语的热情。特别要注意考虑农村小学生的实际英语口语能力、个人喜好与兴趣等，灵活地利用教学情境创设、校园环境布设等为农村小学生创设一个良好的英语口语表达氛围，促进他们英语口语表达能力的发展。

例如，布置富有英语文化氛围的教室环境，结合小学生想象力比较丰富的基本特征，指导小学生自主为班级命名，并以英文的方式贴在教室的门上，借助多样化的英文班名可以勾起学生的口语表达兴趣，如有的学生可能会以动物的方式命名，如Tiger Class，Lion Class，Rabbit Class...也有的学生可能会以城市进行命名，如London Class，Beijing Class...还有的学生会采用班级基本特征进行命名，如Magic Class，Happy Class...又或者可以在教室内的黑板报上定期更新一些英文方面的板块，如英语类的名人名言、趣味漫画等知识，也可以鼓励学生以小组的方式自主创编英语小报，每次确定某一主题开展深入分析和赏析，如My ideal school，Our zoo等，这样可以使学习小组的成员明确自主学习任务，如美工、摘抄、搜集和整理英文知识等，借助这种实践性合作学习活动可以有效发展学生英语口语表达能力。比如，可以鼓励学生模仿《英语周报》《英语辅导报》等一些比较常见的报刊进行排版，力求最大程度地提升学生运用英语知识的能力，促进英语口语表达能力发展。

总之，英语口语环境是提高农村小学生英语口语能力的一个重要条件。在小学农村英语口语教学过程中，教师可以抓住课堂学习时机，营造互动口语环境，从激发学生口语表达兴趣出发，积极开展班级口语交流，构建校园口语环境，有效提升小学生的英语口语表达能力。