数学深度学习课堂的构建

◇魏明忠

【作者单位：永靖县新建小学 甘肃】

小学数学深度学习课堂的构建需要从对学术的探讨走向对学术的实践和落实，在充分理解学生深度学习内涵的基础之上，结合小学数学的教学特征、学生的学习特点和个性化差异，开拓学生的思维，提高学生的思维品质。选择适合小学生学习的数学知识内容，为小学数学教学构建合理的教学目标，开展科学有效的数学教学活动，从而使小学数学课堂教学能够真正地体现素质教育的教学理念和本质，培养学生的综合素质。

一、小学数学深度学习课堂概述

深度学习，即在理解的基础之上进行学习，使学生通过深度学习能够将所学的知识进行迁移，应用数学知识解决实际情境中的数学问题。小学数学深度学习的特征有：一是表现在深度学习注重学生对所学知识的批判性理解；二是表现在通过深度学习强调学生将所学的数学内容有机地整合运用；三是深度学习强调在学习的过程中，能够针对数学知识进行重新建构与反思；四是深度学习重视学生对各个知识点及各学科的知识进行迁移运用，从而用于解决实际问题，最终满足通过深度学习使学生拥有高阶思维的发展目标。在小学数学教学的过程中，通过深度学习课堂，能够使学生在充分理解所学知识的基础之上，学好相关数学知识，然后进行相关数学知识的应用，并在应用的过程中对所学知识进行重新构建与创新，对现有的数学知识进行批判性思考，最终使学生将所学的数学知识进行系统化的应用，在思维和能力方面促使学生得到进步。

二、构建小学数学深度学习课堂的策略

（一）确定合适的教学目标

通过概述小学数学深度学习的内涵，我们知道，在小学数学教学的过程中构建深度学习课堂，其目的在于全面提升学生对于数学知识的认知水平，使学生能够通过对数学知识的深度学习，从而进行系统化应用，进一步引导学生向高阶思维发展。因此，小学数学深度学习课堂是基于小学阶段的学生，其思维的不成熟、差异性较大而确定的新型教学目标和方向。而我们在实施小学数学深度学习课堂的过程中，应该充分地认识到小学数学课堂中不同学生学习能力的差异以及思维差异和不均衡性，结合不同的学生、不同的学习能力，确定多层次的目标，使小学数学深度学习目标能够真正地做到具体、适度、可行。在教学过程方面，要以培养学生的思维品质为目标，结合学生的实际学习情况和教学内容制订相应的教学细节，只有充分满足了深度学习课堂的广泛适应性之后，才能够满足所有学生在小学数学课堂中进行深度学习的需求。

（二）科学选择教学内容

不同的教学内容会引发学生出现不同的思维和想象结果，科学地选择教学内容也是保障学生深度学习的重要基础。对于学生而言，太难或太容易的教学内容都不能引导学生对数学知识进行深度学习。太容易的内容使学生在学习的过程中没有兴趣，没有挑战欲望，没有探索研究、自主学习的激情，不能培养出学生的创新创造能力。而太难的内容则会使很多学生在学习的过程中困难重重，影响学生的学习兴趣和积极性，同时也影响学生的思维发展和学习数学知识的体验感。因此选择合适的教学内容，使教学内容能够充分贴近学生的学习现状和实际情况，充分发展学生的体验能力和理解能力，引导学生在针对数学知识进行学习的过程中，主动探索研究，主动思考与创新，从而使学生对数学知识能够进行不断的探索、挖掘，开展深层次的学习，进一步拓展学生的思维和学习能力。比如，在数学内容编排的过程中，可以为学生设置封闭题和开放题。通过封闭题引导学生巩固基础知识，在教师的引导下解决相关数学问题，使学生掌握科学的数学解题方法，并养成良好的学习习惯。而开放题则可以进一步激发学生进行开放性思考，拓展学生的思维和视野，使学生在充分掌握数学基础知识的情况下，进行大胆的想象与创新，进一步培养学生的创新创造能力。

（三）通过数学课活动引导学生进行深度学习

任何知识的学习都是服务于工作与生活应用的，为了有效地引导学生针对小学数学知识进行更深层次的学习，可以为学生开展相应的数学课活动，将数学知识与学生的日常生活和实践紧密结合，引导学生在实际生活中学习数学知识，应用数学知识，进一步探索研究更多的数学知识。例如，通过数学课外活动，引导学生针对相关数学问题进行观察、比较、分类、归纳、概括、猜测、实验、验证、计算、推理等多项活动过程。课外活动中的任何一项细节都能够从思想和能力方面锻炼学生，从而使学生向高阶思维进步与发展，使学生能够充分地将数学知识与现实生活进行结合，并在此基础之上理解、分析与运用。例如，在引导小学生学习三角形的内角和相关知识的过程中，首先向学生展示等边三角形，在此基础之上针对等边三角形进行内角变化。这时学生可以观察到三角形的三个角在变化的过程中，并非同时变大或同时变小，而是各自有自己的变化方向，由此实践过程引导学生进行思考，引导学生探索三角形内角的变化规律，在教师的引导下，使学生能够充分地理解和认识到三角形的内角和是180度。在课外活动教学的过程中，引导学生充分认识到三角形的内角和是180度，而深度学习的教学目标并不止于此，而是要引导学生充分地应用三角形的相关知识，尤其是三角形的内角和为180度的相关知识，并对实际生活中的问题进行观察、总结和分析，拓展学生的思维能力，使学生对三角形相关基础知识拥有更深刻的理解，拥有更科学的应用能力和更良好的思维品质，使学生的数学思维向更高阶段迈进。

三、结语

在小学数学教学的过程中开展深度学习课堂，是为了保障学生对所学数学知识进行更深层次的理解，在此基础之上，能够对数学知识联合应用，拓展学生的思维，开拓学生的想象能力，培养学生高阶思维。