教学中的学生自主体验合作式学习

◇张田硙

【 作者单位：南京市红山小学江苏】

小学英语核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力四方面。在教学中渗透核心素养不仅能引导学生学习知识技能，还能有效地帮助学生自主体验学习，促使其综合素质的提高。

对学生而言，体验性学习是相对于接受性学习而言的。它是指学习者在社会、生活实践活动或对具体案例的分析中，通过亲身参与和互动，对情感、行为、事物和策略的内省体察，从而掌握某些技能、策略，形成能力和某些行为习惯，继而建立某些情感、态度、观念的过程。

对教师而言，体验性教学即是教师在课堂教学中根据体验性学习的心理过程，从每个学生的个体差异出发，科学地使用教学策略，组织学生主动进行体验，不断激发和培养学生学习英语的兴趣，并引导学生积极进行反思，在亲历和“实践”中实现自我领悟，在反思中重构自己的经验，逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，形成自己特有的行动策略和方式，从而习得英语知识与技能。继而使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。

在整个学习过程中，教师通过引导指路、创设情境，提供信息、资料、工具和情感交流等多种途径，使学生在不断的体验中获得知识和发展能力。

一、以“情境体验”落实核心素养

导入时，教师可以与学生在课前的两三分钟进行“free talk”，可以谈日期、天气、人、喜好等，尤其是对话中涉及学生熟悉的地方和名字等，更能引起学生的注意和兴趣。学生对笑话、小故事、英文歌曲、歌谣更感兴趣，如果教师平时注意收集英语笑话和小故事，每天一则，带着轻松愉快的心情开始学英语，学生必然会兴趣盎然，积极性大增。

在教“A Birthday Party”的语言知识时，我故意定在班上某位同学过生日的那天来教学。首先，以“Happy birthday to you”的歌曲开场，让同学们祝贺生日；接着，按照生活中的习惯，同学们为他送上生日礼物说：Here’sapresent for you.最后以游戏形式结束晚会。整个教学活动与现实生活密切相连，充分体现了英语交际活动的“生活化”。在实际教学中，我们还围绕购物、找人、春游等话题开展了多次英语教学活动，都取得了较好的教学效果。

对英语已经进入我们生活的角角落落，电话，电视，网络，广告牌，食品包装，处处可以看到英语。学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活中运用英语的本领，使他们认识到英语已进入我们的生活，要处处留心观察英语，养成事事、时时吸收运用英语知识的习惯，调动他们主动学习英语、创新性运用英语的积极性。例如，开展收集电话号码、汽车牌照活动来学习运用英文数字；收集国旗图样、世界著名景观学习英语国名；收集服饰品牌学习英语字母；收听国际台天气预报学习表示天气的英语习惯用语；等等，使学生将英语运用到生活中去，与实际生活相接轨。

学到数字时，让学生从生活中找数字，孩子们就会发现他们的身边有好多这样的数字：电话号码、汽车牌照、房间号码、个人信息等。

在教学“A PE lesson”这一课时，我把学生带到了操场上，使学生置身于一种体育课的情景中，动动手，踢踢腿，弯弯腰，进行生活化的练习。通过排队列、左右转、上下跳等一系列的活动，学生自然而然地学会了重点词组、句型“Stand in a line.”，“Turn left and right.”，“Jump up and down ten times.”……这种生动形象的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了其学习欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识。

二、以“合作学习”焕发课堂活力

单词教学是英语教学中最重要的教学之一。为了帮助学生理解单词，我设计了Listen and do的游戏，让学生跟着老师一起做动作，并边做边说单词，让学生在做的过程中通过自主体验，领会单词的意思，这比单纯机械地直接告诉学生单词词意更易于学生自身的消化。Chant是英语课中经常出现的环节，不是所有的内容都可以编出一首chant，只在需要学生记忆或者理解时才出现。比如我在教现在进行时的时候，让学生在自己学唱的基础上尝试填词改编，通过接龙式的对话练习，进一步操练巩固进行时的表达。在单词教学中，除了一般常见的教学方法之外，还采用了以小组讨论的方式，让学生尝试用自己的方法学习单词，在每次的教学中也在逐步尝试运用这种方法。但在这个过程中，也存在一些问题，比如有的学生不能立刻适应这种学习方法，不敢去尝试；有的学生敢于尝试，却急于公布答案；而学习较弱的学生来说，没有足够的思考时间。对于这一现实存在的问题，我们老师就应该想办法调控好，组织好。我们可以让已经学会的学生帮助还没有掌握的学生，通过学生与学生之间的互动，让那些后进生也能获得成功，在长期的摸索与实践中，争取让每一个学生都能通过自主体验获得成功。教学实践证明，学生非常喜爱这种教学形式，他们在这种娱乐中真切地感受到了英语学习的情趣，同时也使我们的课堂焕发出生命活力。

核心素养视角下的学生自主体验合作学习，是一个需要经过长时间的摸索和探究而逐渐成熟的教学过程。教师要把体验式课堂教学作为一种具体的方法来实施，要把想象的空间留给学生，把判断的权力让给学生，把表达的自由交给学生，真正体现学生学习的自主性，通过感知、获取等思维活动，发展思维品质，让他们变成真正的学习主体，从而提高学生学习英语的效率。