传统文化在教学中的渗透——以苏少版小学美术《皮影戏》为例

江苏省盐城市大丰区三龙小学 许 梅

我国文化历经千年风雨洗礼，凝聚成了无数宝贵财富，形成了独具一格、内涵深刻的中国传统文化。文化是一个民族、国家传承的重要纽带，是国家发展动力的源泉，是民族延续的重要标志。以美术教育为例，加强美术教育与传统文化的联系，实现传承文化的目标对促进我国精神文明的长远发展具有重要意义。

一、小学美术教育与传统文化联系

1.小学美术教育的内涵

美术是在平面或空间内可通过视觉直观感受的艺术，现代美术包括雕塑、绘画、建筑、设计四方面内容。美术的起源可追溯至旧石器时代，人们通过美术表达、传递思想观念或思想情感，可见美术与人类发展进步密不可分。小学美术教育是带领学生对美术领域进行初探，在传授简单的美术技巧的同时，更多的是带领学生感悟美、理解美、体验美。

2.传统文化在美术教育中的意义

传统文化内涵丰富，不仅蕴含东方美学、哲学、民俗文化等多方面内容，还和人们的生活息息相关。我国审美情趣自成一派，正是因为传统文化是艺术领域的骨肉，千年的浸润养育了独特的民族艺术。浓厚的传统文化内涵具备无穷的魅力，能够潜移默化地影响人们的人生观、价值观、世界观，作用于人们的道德、审美、思想、行为，对人们人文观念、知识体系的形成具有重要意义。

二、传统文化在教学中的渗透

1.打造具备文化特色的课堂氛围

打造具备文化特色的课堂氛围有利于美术教育活动的开展。教师通过美术教学带领学生感悟、理解传统文化的直接方法就是将学生带入其中，让学生切实领会传统文化的精妙之处，达到文化熏陶的效果。以《皮影戏》为例，皮影戏的器材包括幕布、照灯、皮影，其中皮影的制作最为讲究精致。如果课程条件允许，教师可以将器材带入课堂，演绎简单的皮影戏。皮影戏是我国民间常见的古老艺术，但在现代学生中的普及程度却很有限。老师搭建简易的戏台，能够极大激发学生的好奇心和兴趣，减少学生对传统文化的陌生感和距离感，更容易使其产生探索的兴趣和乐趣。三维直观体验能够将学生对传统文化的理解由书面文字上升到直观体验，有利于传统文化的传承。《打旱戴》是一种祈雨戏。在古代，民以食为天，久逢旱灾，少则影响一年收成，多则造成大面积的伤亡。然而古代科学技术有限，不能像当今一样使用人工降雨，只能祈求神灵降雨，上演巫师、巫婆的《打旱戴》。一张嘴，两只手，几根竹竿，一套乐器，就道尽了千古事。古代，每每逢年过节，过寿婚嫁，都有皮影戏上演，然而现代社会只见电子屏幕，伴随着虚假又机械的声音，人们离传统文化越来越远了。

2.引导学生自主感悟体会

美的体验没有标准答案，如果教师介入学生思维，只会干扰学生对美的判断。教师不能为了传承传统文化而急功近利地进行填鸭式教学，这样不仅无法达到传递文化内涵的效果，而且极易引发学生对学习的排斥，因此，不如大胆地将课堂交给学生，让学生成为课堂主体。以皮影戏为例，教师和不同的学生合作互动，展开不同的情景表演。教师作为引导者，学生模仿老师的同时加入自己的感悟体验，展现各具特色的皮影戏剧。为了提高学生课堂参与积极性和成就感，教师可以将学生进行分组，利用小组竞争的模式进行课堂活动，同时设立奖励机制，鼓励更多的学生参与其中，达到文化传承的效果。以《封神榜》为例，封神榜是我国著名的神魔小说，其主要的内容包括妲己魅惑商纣王、姜太公钓鱼遇知音、周天子讨伐商纣王、武王分封列国等内容。教师组织学生以小组为单位进行角色扮演，提供制作皮影的材料。各小组成员设计人物台词，并上台表演皮影戏，其后由观众或老师为上场演员打分。分数高的同学将获得奖励。在开展此项活动时，最重要的是引导学生自主感悟体会“为什么周天子讨伐商纣王成功了？姜太公为什么用无钩的鱼钩钓鱼？”等等问题，这些都值得学生细细探究思考。

3.加强学生课堂体验感

除了简单的课堂参与外，教师更多的是要鼓励学生自主设计皮影戏。《皮影戏》教学中皮影的操作只是其中一环，更经典的是皮影及其演绎的戏剧故事。皮影由兽皮所制，是人物的剪影，和剪纸异曲同工，讲究镂空精细。其中人物设计色彩亮丽，造型夸张，轮廓简练，人物形象生动有趣，极具艺术色彩。《木兰从军》《西游记》等都是常见的皮影戏曲，戏曲背后跌宕起伏的故事和动人心弦的唱腔是皮影戏的精髓所在，也是我国传统文化的千年智慧结晶。考虑到皮影戏繁复的表现手法和技术对小学生来说有较高难度，在设计教案时老师可以对人物和剧情进行简化处理，同时启发学生的创新、创造思维。

皮制皮影制作成本较高，难度较大，教师可以将皮制改为纸制，让学生自主创作简单的剧情并对剧情进行演绎表达，将《小蝌蚪找妈妈》《乌鸦喝水》《龟兔赛跑》等简单的故事作为剧本，鼓励学生在原有剧本上进行创作改编，利用小组竞争的模式锻炼学生的实践能力和创新创造能力。通过增加学生的体验感激发学生对皮影的乐趣，为学生将来主动了解皮影、学习皮影埋下火种，最终实现传统文化的传承。

4.拓展文化知识

传统文化和美术在多个学科、多个领域都有深厚联系，拓展文化知识能够增进学生对传统文化和美术价值的理解。皮影戏只是民间传统艺术的代表之一，剪纸、吹糖人、变脸、门神画、绣花鞋等都是文化经典。以皮影戏为起点，启发学生了解民族优秀传统文化，拓展文化知识，鼓励学生自觉探索文化内涵和文化价值，将学生带入传统文化学习领域，能够有效加强民间传统文化的传承和发展效果。

除了民间艺术，民间传统建筑赏析、名画赏析也是小学美术的重要学习课程。民间传统建筑赏析课程中，教师要从建筑装饰、色彩、构造、图案等方面全面渗透美术教学，这样不仅能够丰富课堂内容，还能够帮助学生多角度理解传统文化的内涵，增强民族自信和文化自信。名画赏析课程中中西结合对比，学生可以直观感受到中西文化的差异。我国传统水墨画、工笔画注重写意，线条流畅，游若惊龙，行云流水，教师可以带领学生赏析古代名画，了解一幅幅名画背后的时代特征。以《清明上河图》为例，该图作为北宋风俗画，详细记载了北宋时期的风土人情，从房屋、桥梁、船只、人物、形态、穿着、交通等方面细致还原了当时社会，为当代研究提供了重要基础。探索我国古代艺术发展的道路，不仅能够培养学生的审美能力和鉴赏能力，还能促进学生对传统文化的理解和感悟。

综上所述，传统文化对学生的价值观、人生观、是非观具有重要的塑造作用，加强传统文化和小学美术的融合能够丰富教学内涵和价值，还可以实现传统文化的传承和创新。教师应从教学资源、教学氛围、教学体验等多方面入手，全面提高学生的审美情趣、艺术修养，增进学生对文化的了解和感悟。