新常态下湖南省区域经济与高职教育人才培养模式探析

湖南工业职业技术学院 曾志平

新常态下，我国的经济已经进入了一个稳定时期，经济结构的优化升级，推动经济增长方式的转型，从而促进了产业的转型与升级。以湖南省为例，其区域经济处于协调发展中，长株潭城市群、环长株潭城市群、湘南以及大湘西的经济总体运行处于平稳态势，各区域的差距逐渐缩小，生产总值的增速差异均在2%以内；工业生产增长平稳，效益稳中有升，其中，湘南和大湘西地区增速均高于全省平均水平；投资增长速度比较快，其中，基础设施投资增幅明显，除长株潭城市群以外，投资的增速均高于全省平均水平，以工业、房地产和高新技术产业投资增速为主；消费市场稳中有进，开放型经济稳定发展，长株潭、湘南和大湘西均高于全省平均水平。经济的发展与国家的人才培养策略的转变，使得各用工企业对于人才提出更高的要求，但由于技能人才由于长期处于欠发展的阶段，导致缺口逐渐变大，已不能满足现代企业的需求。

针对这一现状，高职教育人才培养的重要性逐渐显现。由于在中考阶段强制生源分流已经逐步实施，高职教育所面对的生源数量得到了大幅的提升，并且生源的基础文化平均水平也在稳步提升中，因此，高职教育人才培养的策略也在逐步改进中，以适应新常态下高级技能人才的培养需求。

一、新常态下高职教育人才培养的现状

新常态下，我国的经济发展逐渐放缓、变稳，创新逐步成为推动经济发展的主要力量。产业结构的优化升级和技术创新，使得企业在生产能力、新技术应用方面得到了显著提升，一些制造企业通过信息技术的革新，使其具备了更强的专业化优势，竞争力大大加强。企业经营模式的转变，以及对于新技术重要性的认识逐步提升，使得其对于用工人员的要求也逐步提升。企业需要具备综合技术能力且德才兼备的高素质人员，为其发展提供新的发展动力。

以课堂为主要教学平台的传统教学模式，在调动学生学习积极性、发挥学生主观能动性、提升学生的动手能力等方面存在一定的欠缺，使得高职教育中应当体现出的职业教育效果未能很好地展现出来。因此，新常态下，如何改进高职教育人才培养的模式，以适应企业的发展需要，并推动区域经济的发展，是值得关注的问题。

二、区域经济发展和高职教育人才培养的关系

（一）高职教育人才培养以区域经济发展为基石

区域经济的发展状况对于高职教育有一定的导向作用，区域经济的健康、快速发展能够促使人才质量、数量的显著增加。区域经济发展能够为人才就业提供足够的物质基础，是高水平人才就业的重要参考之一。

高职教育人才培养模式的改进，需要从区域经济的发展中受益。高职教育的人才培养模式改进需要获得资金以及人力、物质等条件保障，而这些因素直接与区域经济的发展相挂钩。高职教育需要从所在地区得到相应的支持，包括财力、物力、人力等，而其人才培养的策略要与所在地产业发展现状、经济发展趋势相适应，因为高职教育的生源多来自本地，而毕业生的就业地点也多在本地。因此，区域经济的发展对于高职教育人才培养具有指导意义，其决定了高职教育的条件、内容以及人才培养目标等。

区域经济发展为高职教育人才培养模式改进提供支撑。区域经济的发展，促使企业的产业结构、经济运行模式转变，而对于高级技能人才的技能、综合素养的要求也随之改变。基于高职院校与社会的良好接轨，这种人才需求的改变会迅速传递至校园，促进了高职院校在施教方式、专业设置方面等的转变，使得人才培养与区域经济发展的符合度进一步提升。

（二）区域经济的发展受益于高职教育所提供的智力保障

高职教育通过培养具备综合文化素养和高级技能的专业人才，推动区域经济的发展。培养高水平技能人才是高职教育的重要教育目的之一，在区域经济建设中，缺乏的就是能够用得上、能够留得住、具备工作主动性的技术应用型人才。高职教育所培养的人才，能够直接服务于区域经济，且具有稳定的人才供应量。为了更有效地支持区域经济的发展，高职教育需要依据市场导向，引导学生的学习与就业，并按照区域经济发展的客观规律，进行有针对性的人才培养。

高职教育通过人才培养与社会服务输出，为区域经济的发展提供驱动力。高职院校具有社会服务功能属性，其可以为企事业单位提供相应的培训、技术创新、企业文化内涵提升等服务。新常态下，高职院校的社会服务要求对高职院校的业务模式产生了影响。高职院校要在保障人才培养的同时，还要依据区域经济发展中所承担的责任，发挥相应的功能，回馈社会。高职院校在做好内部发展的同时，还需要与社会接轨，加强服务意识，明确服务内容，并落到实处。

三、高职教育人才培养模式

新常态下，高职教育人才培养模式一方面需要顺应科技水平的发展趋势，加强学生的专业理论水平的提升；另一方面需要加强学生的操作及实践的能力，并提升学生分析、解决问题的能力。更重要的是进一步地提升学生的创造能力，以适应区域经济发展的创新需求。

（一）明确人才培养目标

区域经济的发展，以及企业经营结构的转型对于人才提出了明确的需求，具备综合文化素养的高水平技能人才需求量很大。高职教育人才培养应在社会分析与调研的基础上，确保理论知识教学目标的同时，明确技能教学的考核目标，引导学生有针对性地提升自己的相关技能，以满足区域经济发展和企业的需要。

（二）培养创新型人才

高职院校的人才培养中，需要依据区域经济的发展，培养高素质的技术创新人才，并依据学生的自身特点，有针对性地进行从业方向引导，激发学生的主观能动性。在高职学生的学业生涯中，第一年以理论知识学习为主，而学制后两年，则要结合企业的需求，重在理论指导实践的技能训练。为了提高学生的学习效果，可以根据人才缺口及学生的兴趣，为其制定发展规划，在调动学生积极性的同时，激发起创造力，满足区域经济发展对于人才的需求。

（三）教师队伍建设

高校教师的理论基础比较扎实，但是在实际操作及与企业的对接方面，往往欠缺一定的经验。因此，对于高职院校的教师，应深入企业进行学习与实践，使其相关能力得到有效提升，满足高职院校人才培养的需要。通过将企业中的实践及创新案例融入课堂教学，或是邀请企业中的技能专家进行言传身教，让学生对于技能培养产生新的认识，促进学生的实践能力提升。与企业形成良好的战略合作伙伴关系，通过让企业走进学校，使学生对企业发展规划、需求、工作模式、实践类型等有较深的了解，并通过企业与学生之间的面对面交流，让学生近距离感受企业文化。高职院校教师实践经验的逐渐积累，并逐步完善教学方法，丰富教学内容，改善教学的授课效果，在促进学生实践能力提升的同时，提升学生的综合文化素养。

（四）课程评价方式改进

新常态下，高职教育人才培养的课程评价，不能仅注重分数的评价，还应把实践能力、综合文化素养的提升作为考评指标。除了通过试卷考试以外，考评中还应当融入实际操作、社会实践等考核环节，注重学生分析问题、解决问题能力的提升。考核可以不拘泥于课堂，可以与企业联合，借助企业的生产场地，进行实操考核，或者定期举办技能大赛，对高职学生进行多元化、高标准的考核。在考核中，重在发现学生的薄弱环节，并敦促学生进行相应改进，将考核的成绩仅仅作为学生下一次操作的对比基础，使学生能够从自身的进步中获得继续进步的动力。

（五）人才的培养需要结合区域经济的发展

形成政府、高职院校、学生家长、社会企业结合的相互监督机制，让政府、学生家长、社会企业对于高校的人才培养计划、就业状况进行监督，并对监督结果进行收集和汇总，依据人才培养的针对性、技术发展趋势、行业发展动态、就业率等指标进行高职教育人才培养的评价。确保人才的培养与企业的实际需求相符，与区域经济发展的趋势相适应。

四、结语

新常态下，高职教育人才培养以区域经济发展为基石，而高职教育也为区域经济发展提供良好的智力保障，针对传统高职教育中所存在的一些不足的现状，通过明确高职院校的才培养目标、培养创新人才、建设教师队伍、改进课程评价方式，并有效结合区域经济的发展进行人才培养，可以保障高职教育所培养的人才具备综合文化素养和高水平的实操能力，能够满足企业的用工需要，有效推动区域经济发展。