小学体育课堂竞赛教学法优势分析

摘 要：随着体育事业的发展，体育与健康的教学方法也在与时俱进。文章通过文献资料法、实证研究法、数理统计法等对小学体育课堂中实施竞赛教学法进行深入研究，试图证明竞赛教学法对学生的身体素质、体育品德等等非智力因素存在着积极影响，并且使得教师体育课堂的授课专业素质能力均得到锻炼。文章拟为教练员和教师提供可操作的具体方法，激发小学生体育运动兴起，帮助学生提高体质健康水平。

关键词：小学;体育课堂;竞赛教学法;优势

一、 前言

在教育事业地位越发重要的今天，体育与健康教育的作用更是居于五育之首地位。体育运动锻炼锤炼学生意志，促进学生身心健康发展。如何以更好的教学方法提高小学生体育的教学质量，使得每一位体育教师都在实践教学中不断探索。因此，在众多教学方法中，情景教学中的竞赛教学法突显出的优势拔尖而出。首先，竞赛教学法符合小学生的身心发展阶段特点，迎合了学生的心理特点;其次，竞赛教学法可以充分调动小学生的参与度，提高运动参与积极性;再次，竞赛教学法针对学生的个体差异性，因材施教的教育学生学习的方法;最后，较强的刺激性、竞争性等是竞赛教学法的鲜明特点，可以较好地丰富学生的情感体验，促进良好体育品德的养成。

学者何志敏在体育课采用“竞赛教学法”的教学研究中指出“竞赛教学法”有活跃课堂气氛，积提高学生学习积极性，并且在一定程度上可以提高当前体育教师地位，有效培养学生集体精神与竞争意识等好处。学者凌月红指出在教学方法上，采用“诱导式”“启发式”，积极探索和采取灵活多样的现代化教学方法可以很好地培养学生创新能力、实践能力。

综上所述，本研究认为，竞赛教学法就是把在体育中竞技运动内比赛，将其比赛的情景、模式等，应用到小学体育与健康课堂教学中，可以较好地提高小学生其个人或者是集体在运动能力、体育道德等各方面的潜力。并且课堂练习中，强调学生在接近比赛的条件下，按照教师设计好、规定的比赛规则和方法而进行的练习，从而达到体育锻炼、技术学习、情意态度参与等教学目标。

二、 体育课堂竞赛教学法实施原则

竞赛教学法在小学体育课堂内的应用主要表现为：教学比赛形式和课内联赛方式。重点要求教学比赛过程中，要明确比赛目的，主题突出，比赛的方式方法与课堂所学的技术内容相结合，强调课堂场景的作用。在练习前，即“赛前”教师应着重讲明比赛规则要求及注意事项。预分析学生易出现的问题，充分发挥学生的主体地位，教师主导课堂中进行分析。最后，课内联赛是教学比赛的升华，可以进一步地提高学生对课堂所学内容的掌握。主要组织形式使将学生按照兴趣分组的方式，根据课的类型，采取同质、异质或者友伴分组形式，按课时分配赛事，进行的班级内部的对抗赛，例如田径、球类、跳绳或者其他项目，可采取团体积分形式进行。采取课内联赛能最大化地体现出学生在课堂内的主体地位，通过组内分工合作加强学生的合作精神和集体意识。比赛过程中担任不同角色，如教练员、裁判员、统计员等，使学生角色扮演多元化发展，提高社会适应能力。

三、 体育课堂竞赛教学法优势分析

（一）激发学生运动兴趣，活跃课堂氛围

小学体育的课堂教学中，一定要清楚教学对象的心理年龄特点，抓住其阶段性突出个性。有针对性地实施教学内容，可以更好地激发学生参与体育运动的意识，对于体育课堂的参与性得到积极促进。例如，在田径跳跃课的开始，采用简单的分组跳跃竞赛形式代替传统的准备活动，慢跑、徒手操等。不仅使学生的神经肌肉兴奋水平被充分激发，并且使小学生在上一堂文化课中，投入身体活动课的转化，注意得到有效转移，具有良好效果。在竞赛过程中，有趣的比赛，是学生体验运动带来了无比乐趣，进一步地发展了学生体育志趣。培养锻炼意识，养成锻炼习惯。并且“寓教于乐”的过程中，使整堂体育与健康课堂的气氛十分高涨，积极向上，不仅使学生在课堂上更愿意学，并且带动教师的教更加热情与主动。

（二）促进技能掌握，提高运动水平

在体育与健康的课堂中，就是要让学生掌握运动技术，发展自学自练的能力。在传统的授课方式上，教师一味地教，

学生单纯地学，难免显得枯燥无味。在现代充分发挥教学民主的新时代，采取竞赛教学法，可以使学生自主地探究运动技术的学习，在比赛过程中，琢磨技术动作的组成与实践，可以激发小学生的求知与探索精神。小学生是喜欢问为什么的特殊人群，故教师在教授的过程中，不仅要使学生知其然，更要使学生知其所以然。故将要学习的技术蕴于竞赛之中，可以综合各项技术动作的配合发挥，调动学生的运动积极性。将“以赛代练，以赛带练”理念充分发挥，提高小学生的运动水平。

（三）提升身体素质

围绕新课标，坚持“健康第一”指导思想，教师在教学过程中以全面实施素质教育为出发点。在小学体育与健康的课堂教学中，围绕提高学生身体素质制定体育目标。教师授课過程中，运用竞赛教学法，有效地组织，灵活选用各种教学手段穿插到各种类型的竞赛过程中，对小学生的灵敏、柔韧、协调、耐力、力量等素质进行练习提高。依据小学生的6-12岁生长特点，遵循其骨骼、心脏及各大系统的生长规律，科学性地实施教学内容。例如在小学生肌肉耐力、力量的练习中，为了避免过早地骨化与骨骼变形等不良影响，可以采取简单的，改变某些条件，降低难度的竞赛教学。具体操作可以改变组数与负荷，及规则限定上，时间控制上进行设计竞赛内容。使学生在竞赛中，休息与练习相互配合、大小肌肉的发力统筹进行、中枢神经兴奋与抑制相互放松。竞赛教学中，学生在愉快的气氛中，就可以达到此效果，比起传统的身体素质训练方法，拥有更多的优势分析。

（四）养成竞争意识，提高社会适应能力

小学生是培养规则意识的重要阶段。故在“比赛”的过程中，嵌入规则意识，使学生形成良好的体育品德行为，深刻地明白什么可做，何种是不可为行为。并且遵循理论联系实际的原则，将教授的知识迁移到日常生活中，养成良好的日常生活行为，提高社会适应能力。例如让学生讨论与分析所进行的体育活动与竞赛过程中发生的道德行为，学生之间互相评价比赛活动中的道德表现，都是较好的方式。

（五）发展教师的专业教学能力

在竞赛教学法中，学生的练习中，虽然充分发挥学生主体地位，但是教师的主导地位更是十分重要。比赛的策划、预设、实施、赛后及时的反馈评价，更是挑战教师专业能力与教育素养。比赛法的执行，更能考验一名教师的全方面能力，在考验的同时，也是锻炼。可以全面性地激发教师的潜力，发展教师多方面的教学素质。例如，在小学生教学过程中，是十分讲究公平原理的。并且小学生的思维中拥有十分强的向师性，所以教师在教学过程所体现出来的专业素养，对学生的影响都是极大的，所以竞赛教学法更能锻炼一位优秀教师的业务工作能力。

四、 结语

（一）备课充分下实施竞赛教学法，事半功倍

根据在小学体育与健康课程中实施竞赛教学法实践分析表明，应用竞赛教学法应科学地分析学生的实际学习情况、对于体育项目的认知能力和掌握该次课的技术动作水平，竞赛教学法的优势才能得到充分发挥。

（二）重视教师主导，学生主体地位

应用竞赛教学法时，应转变“以教师为核心”的传统教学观念。要突出学生主体地位，将学习练习过程中的主动权交还给学生，并且与学生建立平等师生关系是相当重要的。教师可在课堂教学中扮演不同角色，多角度地尝试提高自身组织、引导和协调能力。

（三）教师及时反馈，正确评价

体育与健康课程教师需要在课前制定教学常规、优化教学各个环节。在练习的过程中促进课堂各教学环节衔接紧密，适当地提高学生训练强度，及时给予正确的反馈，对学生和整个比赛的正常进行起到十分好的效果。在竞赛法过程中及时纠错及点评学生在各种类型中的比赛表现，对于学生运动技术的掌握、教師教学技能的提升和课堂教学质量的提高皆起到促进作用。

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作者简介：杨玉兰，福建省三明市，福建省三明市泰宁县第二实验小学。