运用信息技术优化英语课堂教学策略探究

摘 要：随着新课程教育教学改革浪潮奔涌前行，探究信息技术与英语教学的结合方式，就成为众多一线教师积极探索的重要方向。文章就信息技术对初中英语教学的优化，在认真研究初中英语教学现状的基础上，主要从导入形式、教学过程、练习活动和教学评价四方面入手，展开理论研究与教学实践。

关键词：信息技术;初中英语;理论研究

一、 引言

信息网络媒体具有强大的资源共享功能和多样化的展现形式，其与初中英语教学的结合是大势所趋，能在一定程度上让初中英语教学变得更加丰富多彩，为学生学习英语提供更为丰富的学习资源和更为便利的学习条件。特别是在传统英语教学模式愈来愈难以与初中生实际所需相契合的情况下，通过网络信息媒体转变初中英语教学模式就显得十分必要。

二、 优化导入形式，点燃学生学习热情

导入是教学活动的始点，良好的教学导入能让学生较快地进入学习状态，推动教学活动的有效进行，但传统的教学导入主要以教师的口头导入为主，效果的好坏主要依赖于教师的口才与英语发音标准程度，不仅形式单一，还带有一定的局限性。而网络信息媒体集声、像、影等元素为一体，其在导入环节的应用，能有效填补传统导入的弊端，点燃学生的学习热情，优化教学活动效果。

譬如，在学习“Unit 2 Keeping Healthy”时，一般情况下，教师主要口头上引导学生谈论怎样的生活方式是健康的，以此导入该单元的学习。这样的导入形式尽管联系了生活实际，拉近了学生与英语的距离，但依旧有较大的改进空间。对此，笔者在教学时，就利用网络信息媒体，对传统的教学导入形式进行了修改：首先，将学生日常生活中的行为方式拍摄下来，制成精美的图片和有趣的视频;然后，在教学活动正式开始前，通过网络信息媒体，将图片和视频展示给学生，向他们询问这是什么？这些方式是否健康;最后，引出本单元的学习主题，开展正式的教学活动。这样的导入从一开始就牢牢吸引了学生的目光，让学生不知不觉中就进入学习状态，启发他们思考，相较于传统的教学导入，更容易调动学生学习的积极性，对英语学习活动的顺利进行具有重要的助推作用。

又如，在学习“Unit 1  Playing Sports”时，我就利用网络信息媒体，向学生播放了诸如篮球、足球、体操和游泳等体育竞技比赛最经典的一幕视频片段，以此吸引学生的目光，抓住他们的注意力，在此基础上，我让学生思考今天的学习主题是什么，等他们得出“Sports”的答案后，再让学生谈一谈自己喜欢的运动是什么，以此展开后续的教学活动。这样的教学导入有利于营造活跃的教学氛围，点燃学生讨论的热情，为接下来的英语教学活动定下一个良好的开局。

三、 优化教学过程，丰富英语教学内容

以教材内容為主的教学过程是初中英语课堂教学的重点，传统的初中英语教学过程以教师的说教为主，比较枯燥乏味，难以对学生形成较大的吸引力。另外，传统教学过多依赖于教材，拓展性的内容主要依靠教师自身的认知水平，拓展内容不易，无法满足学生实际的学习需求。通过网络信息媒体，教师可以搜集数量繁多的网络资源，丰富教学内容，优化教学过程，对学生英语水平的增长大有裨益。

譬如，在学习“Unit 3 Our Hobbies”时，教师习惯于将教材中的知识讲解给学生，即教师自己通过英语的方式，带领学生学习有关内容，这样的教学过程平淡无奇，很容易让学生产生疲倦，不利于教学效率的提升。对此，我在引导学生学习该单元时，就对教学过程进行了具体的改进：首先，利用网络信息媒体，播放有关音频，让学生跟读单词和有关对话，练习自己的口语发音，并且，我将本单元涉及的重难点提前以微课的形式发给学生，指导学生的预习活动;接着，将本单元的重难点以思维导图的形式，再次清晰地展示给大家，让学生有重点地学习有关知识;然后，除了让学生学习教材内容外，我还通过线上搜集有关资料，让他们阅读了与“hobbies”有关的其他英语短文，了解其他表示hobbies的英语句;最后，还让学生观看总结性的思维导图，对其中缺少的知识点进行填充，查找其中的错误部分并修改。这样的教学不仅增加了教学过程的丰富性，增加他们的英语积累，还有利于深化他们对所学知识的认知与掌握程度，令其学习事半功倍。

又如，在学习“Unit 7 Food Festivals”时，我除了让学生学习教材内容外，还利用网络信息媒体，以“festival”入手，向学生展示了更多国外的特色节日与文化含义，并在此基础上，通过展示图片、视频等方式，让他们比较中外文化节日的不同;以“food”入手，展示中西方餐饮文化和特色美食的不同。这种方式在一定程度上让英语教学跳出教材束缚，拓展了学生的学习内容，开阔了他们的文化视野，有利于其养成良好的英语思维，对他们阅读有关的英语文章有着较大的助益。

四、 优化练习活动，提高学生学习效率

语言是一门需要频繁练习的活动，初中生要想学好英语，适当的练习不可或缺。传统的初中英语练习将听力、阅读与写作单独分开，没有形成一个统一整体，更因为缺少必要的设备，导致学生进行听力练习的频次较少，难以满足他们实际所需，网络信息媒体的出现，为学生的英语学习提供了便利，有利于优化英语练习活动，提高学生英语学习效率。

譬如，在学习“Unit 4 Our World”时，一般的练习活动是让学生倾听对话、短文音频，阅读有关短文，在完成整个单元的学习后，开展以“Our World”为主题的写作活动，但学生私下里缺乏必要的听力练习，对听、说、读、写也没有形成一个连贯性的练习。对此，我在教学时，就利用网络信息媒体，先播放了教材中的文本听力，练习学生的听力;接着，让学生对照文本，重新听英语音频，跟读英语，练习自己的发音、听力，同时完成文本的阅读工作;然后，令学生自己仔细分析刚才阅读的文本，分析结构、语法、大意，用英语说一说自己的阅读收获;最后，让学生就阅读文本撰写自己的读后感，展开对应的写作活动。这样的教学将英语的听说读写通过一个文本整个连贯起来，有利于学生完成英语的整个练习过程，促进他们英语水平相对全面的提高。

另外，为了给学生营造良好的语言环境，提升学生的英语听力能力，笔者还指定学生每天借助网络信息媒体，播放与教材内容有关的音频，播放BBC的英语新闻报道，每周让学生观看一次准备好的经典英语电影，并在此基础上，让学生用英语谈一谈自己的感受，先口语表达，再通过写作的方式进行书面表达。如此不仅有助于锻炼学生的英语听力，培养他们的英语表达能力，还有利于他们认识到英语口语表達、书面表达的区别，提高学生学习英语的效率。

五、 优化教学评价，指导学生英语学习

教学评价是对学生某一阶段性学习成果的总结与分析，良好的教学评价对学生随后的英语学习具有较强的指导作用。传统的教学主要以教师自己对学生的认知为主，所展开的教学评价具有一定的主观特性，难以给出学生相对理性的评价结果，针对性地指导他们的学习活动。网络信息媒体有着强大的数据处理、分析功能，为理性评价学生阶段性英语学习成果提供了可能，有利于让学生对自己形成相对清晰的认知，促使他们在以后的学习中有意识、有重点地提升自己。

譬如，在学习完“Unit 8 Our Clothes”时，教师对学生的教学评价一般是按照他们在课堂上表现的活跃程度、问题回答的正确率和随堂练习结果的好坏等，这样的评价尽管具有一定的合理性，但显然缺乏一定的科学性。对此，在学生学习该单元时，笔者就通过网络学习平台，先让学生将自学的思维导图和存在的学习问题上传到学习平台上;在学习完该单元后，笔者就让学生重新制作思维导图并上传到学习平台上，解答自己之前存疑的问题，完成笔者上传到平台上的涉及知识和能力相对全面的习题，包括听、说、读、写四方面，也包括语法等内容，在此基础上，我根据学生上传的练习结果，通过数据分析功能，建立每个学生的数据分析图，判断他们在语法、阅读能力、文化认知等方面存在的优劣势，给出相对科学的评价结果，指导学生以后的英语学习活动。这种方式对学生的评价更为细化，让学生较为全面地了解自己的不足，有利于他们查漏补缺，知道自己应该努力的方向，在较短期限内实现他们英语水平的提升。

但需要注意的是，网络信息媒体对学生进行的评价也并非没有错误，其科学性是相对于传统教学评价来而言，在实际对学生进行评价时，教师不能单纯依靠一种方法，而应该多管齐下，既要坚持传统的教学评价，增加评价的人文性，又要坚持网络信息媒体评价，增加评价的相对准确性，在此基础上，寻找拥有其他侧重的评价方法，扬长避短，以网络信息媒体评价为主，积极发挥每种教学评价方式的优势，产生一种强有力的互补效用，指导学生的学习活动。

譬如，在学习“Unit 5 Feeling Excited”时，我除了按照学生的课堂表现，评价他们的学习成果外，判断他们对该单元的掌握程度外，还利用网络信息媒体，对学生进行了更为科学的评价，同时，让学生进行了自我评价、学生互评等，综合多种评价方式，以网络信息评价结果为主要参考，以其他评价结果为辅，对学生的学习活动做出了针对性评价，给出更为明确具体的学习意见。这种多元评价方法下，学生只要重点攻克学习难点，填补自身不足，就能在较短时间内在英语学习上见到较好的效果。

六、 结语

总而言之，信息技术与初中英语教学的融合，是时代教育改革的结果，有利于实现英语学科教学的突破。教师在教学时，要认清初中英语传统教学的弊端，利用网络信息媒体的优势，弥补传统教学的不足，满足学生多样化的学习需要，通过优化导入形式，点燃学生学习兴趣;优化教学过程，丰富英语教学内容;优化练习活动，提高学生学习效率;优化教学评价，指导学生英语学习，在此基础上，开展多样化的初中英语活动，提高学生的英语教学水平。

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作者简介：江小芳，福建省三明市，福建省三明市将乐县高唐初级中学。