基于核心素养下物理高效课堂实践的方法探究

摘 要：课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，现今知识处于爆炸时期，基于物理核心素养下让学生在短时间来使学生获得尽可能多的知识素养，力争成为一个全面发展的人，迫切要求我們物理教师在教学环境的打造、教学设计、教学方法、多媒体的应用等方面来提高教学效率，打造高效物理课堂。

关键词：物理核心素养;创新;学习环境;教学设计;高效课堂

随着课程改革的发展，基于核心素养下对学生的减负要求也越来越引起社会的广泛关注，因而作为教育工作者不能带着老的思维去进行课堂教学，要用最少的时间让学生去学习尽量多的知识，尽量不用或少用课后时间，这样就要求我们教师要花大量时间在课外，充分利用物理学科的特点，学会如何提高课堂教学的效率，所有这些都对于课堂教学的创新，提高课堂效率的要求就迫切地摆在我们面前，对于课堂教学的创新，提高课堂效率就本人所教授的初中物理学科做了以下几点思考。

一、 打造高效课堂营造积极的学习环境是成功的基础

俗话说“近墨者黑，近朱者赤”，环境对每个人的发展都起着非常重要的作用。培育一个良好的学习氛围，这样会使学生热情不断地得到提高，主动地投入到教学学习过程中，而且能够使他们的思维活动处于最佳状态，求知欲和创新动机能得到极大地提高;若在一个学习氛围不浓的地方，会使他们对学习没有兴趣，尤其是在他们的心理中感到负担，这样会使他们处于学习的抑制状态，对学生以后的学习形成恶劣的影响。良好的学习氛围能使师生交流形成一种互动，而使学生能够积极地参与，投入到学习当中去扮演好自己的角色，从而发挥好学生的主体意识，达到良好的教学效果，提高教学效率。

还有教师在教学过程中要做到心中有学生，形成良好的学习心理环境;作为老师要真心地对待每位学生，不论其成绩的好坏，相貌的俊丑，家庭出身如何，真诚对待他们，关爱他们，不能厚此薄彼，尤其是对于那些后进生，要学会多鼓励，多多地去关心，相信他们的潜力，切实帮助他们。古人云：“亲其师才能信其道。”我想你是一个让学生欢迎并尊敬的老师也一定是能做到关爱每位同学，这样的结果就是学生会对你所教的这门学科产生浓厚的兴趣，也能自觉地学习学好这门学科。作为一名好老师，一定要加强教师和学生之间的交流，这种交流不能只是学科上的，更重要的是走进学生情感中，教师应在平常要做到不光关心学生的学习还要关心他们的日常生活，帮助学生克服心理上和学习上的困难，充分开发学生的非智力因素，努力创设一个愉快、和谐的教学氛围，来提高教学的效率，这样才能使教学气氛得到进一步的“升华”，教师要学会对学生的情感有效地释放。譬如，教师不要吝啬自己的鼓励和赞美词句，要常有一种和蔼可亲的教态，常用一些赞许的眼光……这些都能让学生体会到老师对他们的爱。当然，教师在课堂上，幽默风趣的语言，干净而有风度的形象，精彩的分析，精辟的总结，印象深刻的谈话等，更是能引起学生兴趣，产生积极教学效果。另外，情感在一个人的学习中具有举足轻重的作用，一个人的情绪状态直接影响自己的大脑相关组织激素蛋白质的分泌，进而影响人的学习和生活。积极健康的情感能有效激发学习的热情，消极的情感便会阻碍学习的进行。教师在教学中积极健康的情感会使学生也能受到潜移默化的影响，教师要用你们的激情来激发他们学习的激情，特别在上课的开始十分钟内，这样也会使教学效率大大提高的。

二、 打造高效课堂创新教学设计是有力手段

物理核心素养下的教学过程更看重学生获取知识的过程，让学生自主的发现问题，能自主进行知识的迁移、拓展，更看重学生的自主发展，因而在教学过程中教学设计对于教师来说就显得至关重要，教学设计是教师对课堂教学这一动态进行预先的分析与决策。在物理教学中，我们可以利用物理学科本身的特点再加上学生心理特点，设计出各种具有感染力的教学情境，更能快捷的进入高效的课堂学习气氛，更重要的是使学生的学习热情得到极大的提升，从而使学生在心理上会产生一种轻松、高效、愉悦的情感来接受你这节课，理解和掌握教学内容。譬如：我们在讲授分子运动论的时候，我问学生，“50+50=？”，很多同学不假思索地回答说100，然后我拿起两个长玻璃管，一个加了50mL酒精，一个是50mL水，然后我再把两支长玻璃管混合在一起封好后用力摇匀后，再看此时液面的刻度，发现比100mL少了好些，学生立刻对这一实验现象产生了浓厚的兴趣，纷纷开始议论，有的说老师是不是在做魔术，有的说老师你封口有问题等，课堂气氛顿时被激活了，学生的思维活动很快进入高潮，这个时候我会利用这个契机抓住学生的心理，大胆让他们提出猜想和假设，引导学生自己揭开“谜底”。由于学生一开始就对这堂课的内容产生了兴趣，所以课堂上注意力特别集中，课堂的教学效率就会大大提高。又如，我们在讲压强的概念时，学生会很陌生，为提高他们对概念的熟悉程度，我先从长征过程中红军过草地时的情境入手，很多红军战士掉进了沼泽地里，当他们沉浸其中时我给他们一个思考，如果是你怎么让红军战士不再深陷其中，学生这时发言非常踊跃说出自己的想法，找出两种情况，赤脚走与走在木板上，让他们讨论其中的奥妙，从而引入压强这个概念，并在随后让他们估算出这两者的压强让他们理性的认识压强的概念，然后我又提出若是现在要开发草地为旅游景点，怎么设计一种车子不让他们陷下去呢，这样一问，课堂的气氛立刻被激活了，此刻学生都急着说出自己的设计方案，我抓住这种探索心理，引导他们认识压强的概念教学，这样不仅使学生深刻理解了压强的概念，而且学会了如何去创新发现，将教学从课堂引向课外生活，把物理从历史中走出回到现实中，发展了学生的想象力和创造力。

三、 打造高效课堂创新教学方法是成功的关键

核心素养要求学生既要学好文化基础知识，还要能自主发展，最终能进行社会参与，因而物理教学可以利用物理学科特点和学生这个阶段的心理特点，利用物理来自生活，走向社会，在教学方法的选择方面，我们可以考虑物理知识社会性、学生的好奇心理，其实教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的工作方式或手段。它包括教师教的方法和学生学的方法，教的方法制约着学的方法，学的方法也制约着教的方法，但学的方法靠教师的指导和培养，因此我们在制定教学方法时要多站在学生的角度上看问题，从学生的心理认知和整体认知水平上下手，做到知己知彼，下面我们就结合物理学科自身特点做一下探讨。

首先物理科学方法是学习物理的一把钥匙;在设计教学方法时可以进行有效的渗透，其中科学探究能力教学是创新物理教学提高教学效率的一个重要方面。现在初中学生求知欲强，因而在教学中学物理的第一步就是学好科学探究的方法，这是学好物理的基础，也是物理创新教育的基础;因而作为物理教师从一开始就应把科学探究教育摆在首位，从点滴中激发学生的探究能力，探究能力的培养要有意识地让学生有自己的创新意识，在平时教学和实验探究过程中加强培养学生发现、提出和解决问题的能力。那么老师就要在教学中要有目的地为学生提供这种机会，我们可以有意识，也可以突发灵感，关键是使学生在探究过程中体会到成就感，加深对这门课的喜爱程度，也就提高了教学效率。我在讲授欧姆定律时，让学生设计一个调光灯，让每个组想出至少两种不同的方案，先说出自己的设计理念，引导出电流不光与电阻有关，还可以改变电压来实现，那么我再让学生思考，它们之间是什么关系，实验该如何设计，充分利用学生的主体性以及教师的主导作用，层层引导挖掘学生的探究性、好奇性，完成教学任务。

其次创新物理实验教学提高教学效率。物理学科是实验为主的学科，其实在很多物理实验教学中，我们不仅要让学生学会具体的实验做法，还要让他们掌握一些基本的实验操作技能，因为这些都是基础，关键还要让学生能有一种创新的实验思维和研究物理问题的实验方法，为以后学生的学习提供良好的基础，为以后的物理教学大大提高了教学效率。譬如我们初中最常用也是最重要的物理学习方法“控制变量法”，也有很多与现实生活常联系的很多间接测量的实验方法，如化整为零法、化零为整法、积少成多法、替代法等。作为物理教师应让学生自主独立思考学会与人合作，发挥其合作精神，让他们自主设计来验证物理规律，培养其创新能力，提高其学习的效率和教师的教学效率。

另外充分利用现代的多媒体互动教学，让物理知识学习变得更加生动有趣，我们在讲授分子与宇宙时，可以利用三维动画，从牛顿到爱因斯坦再到霍金，立体展现宇宙的诞生与演变，再结合原子结构进行对比，让学生更直观更形象地理解分子与宇宙，更快更有效的理解教学内容，促进学生对科学知识的形成，对伟人的认识，更是对学生的价值观、人生观的形成有一定的促进作用。

还有生活、物理、社会联系应用教学是学生感受物理、爱好物理的一个重要途径，也是创新物理教学，提高教学效率的有效途径。在解决问题，特别是解决现实生活中的问题的时候，让学生大胆地动手去做，让他的动手动脑能力进一步提升，学生的创新能力将得到进一步的训练和发展，这必然会促使他自主去学习的动力更足。话说回来，这些日常生活中的问题绝对不能靠简单的套用物理公式和死记硬背书本知识就能解决的，要让学生能集思广益，合作探究，学会创新。比如在现实生活中，我校突然停电，这时我们刚学过电学知识，我就让我班同学查查这其中的原因是什么（安全第一，教师指导），把停电过程中遇到的各种问题都能设计一下情境，这既能让学生学会使用电笔、电表等各种电学仪器，还能提高学习积极性，提高教学效率。

四、 打造高效课堂做到精讲、精练

核心素养中文化基础在物理教学中体现为知识与技能的掌握，而提高课堂的效率也就意味着教师不能像以前一樣的长篇大论，要做到在很短的时间内做到让学生能消化知识、应用知识;这三个流程中都强调精字，就意味着这里用的都是精华而且应当让学生在其中做主角，教师少讲少做，学生多说多做，当然作为物理这个学科本身的特点，习题教学是我们教学中重要的一个环节，同样这也是我们检验学生学习情况的一个重要方法;当然习题教学中我们不能让学生钻进“题海战术”这个雷区中去，教师要在精字上多做文章，能让学生从不同的角度看问题，常用一题多解的思维解问题，能让学生从自己的角度看问题，自己也能看出问题，使学生从单一的思维模式中脱离出来，在教学中能学会使用发散或集中的思维方式来解答问题，这才是我们的目的。

我们经常说“教学有法，教无定法”，作为新时期的教育工作者，我们要勇于创新，锐意改革，勇敢面对，充分利用各种教学手段努力实践打造好高效课堂，让我们的学生能轻装上阵，学有所得，满足他们终生发展的需要，做一个全面发展的人。

参考文献：

[1]王泽农.初中物理新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2004：168.

[2]郭玉英，等.基于学生核心素养的物理学科能力研究/学科核心素养丛书A集[C].北京：北京师范大学出版社，2017.

[3]邵朝友，周文叶，崔允漷.基于核心素养的课程标准研制：国际经验与启示[J].全球教育展望，2015（8）.

作者简介：

夏晨曦，江苏省苏州市，苏州高新区实验初级中学。