学科核心素养下探讨如何有效开展初中《道德与法治》教学

摘 要：随着当今中国新课改进程的加快，促使道德与法治科目成为初中阶段重要课程之一，该科目在引导学生认知世界的同时能够提升学生的综合素养。由于目前中国素质教育的发展，使得培养学生良好的核心素养已经成为当代教育者的工作重点，因此如何在学科核心素养下有效开展初中道德与法治教学尤为重要。基于此，文章对初中道德与法治教学中学科核心素养特点进行总结，随后对初中道德与法治学科核心素养培养的重要性进行分析，最后对如何在学科核心素养下有效开展初中道德与法治教学提出几点对策。

关键词：学科核心素养;初中阶段;道德与法治;教学

陶行知先生说：“学生是未来国家的公民，一个国家公民愿意被管理，就能够让国家平安，但是人们能够做到自治，那么整个国家都能够享受到太平。”也就是说，现代学校的工作任务不再仅是培养学生掌握知识，同时更需要促使学生学会自治。由此可见，强化学科核心素养下初中阶段学生的道德与法治教学非常重要，其对于帮助学生树立正确世界观，促进学生身心健康成长均有着重要作用。因此，文章对学科核心素养下有效开展初中道德与法治教学策略的研究有着重要的实际意义。

一、 初中道德与法治教学中学科核心素养特点

（一）形式多样性

在初中阶段的道德与法治教学工作中教师需创新教学形式，比如采用情境表演或者小组探讨的方法，充分改变以往教学中传统教学模式。但是，不同教学模式均有着不同的局限性，故教师需多进行自我学习，从而实现多样化教学。

（二）内容广泛性

初中道德与法治目前已经成为学校对学生进行德育教育工作实施的重要途径，开设该学科教学对于帮助学生树立正确人生观和价值观有着非常重要的作用。随着当今中国社会发展，同时加之学生自我成长，促使学校务必予以相应指导。为了能够深刻满足当今初中阶段学生的成长发展需求，首先需帮助其形成良好的价值观，故要求教师丰富教学内容，不断增加和开发道德与法治学科相关内容和资源，推动学生做到终身学习。

二、 初中道德与法治学科核心素养培养的重要性

（一）促进教育改革要求的落实

就中国现阶段教育事业发展分析，中国义务教育在改革过程中经历了漫长岁月，并且长期处于摸石头过河的阶段，长时间的教学改革促使中国已经形成一套适合中国国情的教学发展体系。深刻结合中国社会经济发展情况以及政策要求分析，道德与法治学科教学任务异常繁重，该学科甚至已经成为培养高素质综合性人才中不可或缺的课程。在道德与法治课程教学中不断深化对未成年人社会主义核心价值观的认识，不但是中国政治发展的基础性要求，同时更是中国教育事业改革的必然趋势。

（二）提升道德与法治学科教学质量

核心素养教育近年来已经成为热门词汇，在培养学生核心素养过程中主要工作，就是充分提升学生在针对某一学科的必备品格以及关键能力，同时更是提升学生个人综合水平的重要途径。即核心素养教育目前已经成为促进中国教育事业深刻改革的重要武器，是促进学生综合性发展的必然途径，更是深刻激励教师积极创新，提升教师队伍专业化和职业化的有力途径。对于初中阶段学生来说，其本身处于价值观形成的重要时期，同时更是自身四项转变的关键时期，处于初中阶段的学生本身品质和性格对于其未来发展起到决定性作用。初中道德与法治科目作为引导学生明辨是非以及做到自我管理的重点学科，切实落实该学科核心素养的本质就是在实际教学中充分融入实践，将书本知识潜移默化地带入学生生活中，继而积极指导学生健康生活。由此可见，培养学生学科核心素养同时更是提升学科教学质量的重要措施。

（三）帮助学生身心健康成长

从培养学生核心素养本质的角度分析，其已经深刻指出学校应当培养何种人。通过对学生进行道德与法治教学，学校需要积极为国家培养拥有正确认识人生观和价值观的人才，同时更需要培养能够为国家建设作出巨大贡献的人才。学生接受教育一方面主要是满足自身发展的实际需求，另一方面就是满足社会进步的要求。因此，从某种角度分析，科学培养学生核心素养，提升学生必备人格和关键能力，促使学生能够树立正确的价值观念，同时更是学生在不断发展和完善过程，提升学生适应社会发展能力的过程。也就是说，在实际培养学生道德与法治学科核心素养过程中的重点就是不断优化道德与法治学科教学质量，从而综合性提升学生整体素质，提升青少年認可程度。

三、 初中道德与法治学科核心素养培养对策

（一）在实际生活的基础上提升学生社会责任感

道德与法治学科与人们的日常生活密切相关，在学习该门科目时主要就是为了能够让学生懂得如何面对生活和适应生活。因此，教师在实际教学过程中需要将书本知识与实际生活紧密联系。另外，初中阶段道德与法治学科也会涉及国情相关知识，在学习该部分内容时同样可以将其与现实生活紧密联系。该部分内容更是初中阶段道德与法治学科中高频考点，故也是该学科重点知识。但是由于初中生本身生活阅历匮乏，在获取外界信息过程中渠道较少，故针对时事政治方面的知识存在一定的陌生感。因此，在学习该部分知识过程中，教师可以将其与日常生活紧密相连，从而拉近其与教材内容的距离，提升学生对于知识的探究热情，提高学生的求生欲。

以“二孩”政策的出台为例，以往传统的家庭观念中大部分家庭都希望多个孩子，但是以往中国计划生育国策促使大部分家庭均打消这一念头。随着近年来中国“二孩”政策的出台，促使许多家庭都希望拥有第二个孩子。但是处于初中阶段的学生进入青春期和叛逆期，已经习惯了单独生活，一部分学生抵触二胎问题，甚至还会出现激烈反抗的现象。故而，教师就可以针对学生这一思想进行道德与法治教育，积极引导学生结合“二孩”政策和家庭教育思考问题，使学生认识到情感的可贵，提升学生家庭观念，帮助学生摆脱偏颇心理，通过对学生进行政策讲解，同时结合教材内容，继而达到完善学生心理的目的。如此，教师不但完成了教学目标，更强化了学生的思想认知，这对于构建和谐家庭有着至关重要的作用，提升学生的家庭责任感。

（二）采用案例教学法强化学生法治观念

为了能够充分提升学生学习主动性和积极性，避免课堂出现空洞现象，教师在实际教学过程中可以充分利用案例教学法，通过列举案例从而促使学生形成共情心理，做好感同身受的理解情感，达到丰富学生课堂体验的目的，积极强化学生感性认知，极大限度激发学生学习兴趣，促使学生体会学习的乐趣。

以“生活需要法律”这一节知识教学为例，在进行实际教学前教师可以带领学生观看《大学生掏鸟窝被判刑10年》的视频，观看完成后提出问题从而启发学生自主思考，点出生活需要法律的观点。通过利用多媒体课件向学生播放相关案例，进而达到吸引学生学习兴趣的目的，同时还能够通过视频播放的方法达到提升学生认知的效果，从而唤醒学生做到遵纪守法。课堂结束后教师还可以引入真实案例，比如将热议的“高铁女吸烟”案例导入课堂，指导学生积极学习道德法治。通过导入案例的方式让学生自己对案例中出现违法违规行为的人设进行评判，总结其在道德上出现了的表现。真正以案例的形式导入新课、结束新课，让学生走进案例，走进生活，去解读生活现象，去评判案例中主人公的表现，从而以他人之行为来规范和约束自身行为，起到警示作用，提高学生道德与法治意识。

（三）开展小组合作学习，促进学生健康生活

新课程改革理念中主要强调的就是学生为课堂主体，而积极培养学生自主学习能力已经成为教师的基本工作职责。因此，初中道德与法治科目教师在实际授课过程中务必改变以往教学观念，摒弃以往单一传道教学理念，实际教学中不但需要教师做到传道授业解惑，同时还需做到授人以渔，帮助学生主动掌握学习技巧，做到自主学习，这不但是新时代学生在发展过程中的必然要求，同时更是初中道德与法治核心素养培养过程中的基本要求，更是中国新课改政策对于教师提出的必然要求。

因此在实际教学中教师可以采用分组合作学习的方案教学，继而锻炼学生自主学习能力，同时帮助学生学会在交流合作中能够健康生活。以“我与集体共成长”内容教学为例，教师在教学过程中可以设计几个探究分享型互动，首先设定问题，比如：初一（三）班竞选班长，要求学生互荐和自荐，继而形成班级内候选人名单，该选谁呢？如果大力、晓东、杨帆、静静分别当选班长后会对班级带来哪些影响？你心目中班长最佳候选人是谁？为什么？你认为竞选班长的标准是什么？为什么？如何落实班级管理？随后将学生分为四人一组，以组内讨论的方式进行问题回答，此过程中学生就会深刻结合自身实际生活经历，同时总结结论：在班级建设过程中学生需要以自治精神主动参与集体规则的制定。

四、 结论

由此可见，在当今中国教育事业发展中教学的重要内容就是积极培养学生学科核心素养，此时教师在实际教学过程中做到以学生兴趣为基础，深刻依托课堂教学，强化教学内容的解剖，在实际生活的基础上提升学生社会责任感;采用案例教學法强化学生法治观念;开展小组合作学习，促进学生健康生活，继而促使学生能够在乐学、趣学、活学中提升道德与法治科目学习的质量，提升自身道德与法治科目的核心素养。

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作者简介：

谢兴荣，福建省南平市，浦城县临江中学。