小学语文教学中学生阅读能力的培养策略探究

摘 要：培养良好的学生阅读表达能力，有利于不断提升中小学生的阅读语文能力。因此，阅读表达能力的不断培养尤为重要。在实际的教学中，教师要重视学生阅读能力的培养，从而使教师能够熟练掌握多种教学方法，提高学生阅读表达能力，促进语文课堂教学的有效顺利进行。文章就阅读在小学语文学习中存在的问题以及小学语文教学中学生阅读能力的培养策略做出详细的论述，供相关人员参考和借鉴。

关键词：阅读能力;现状;培养策略;小学语文

一、 引言

随着教育事业的发展，对于小学语文的教学要求也逐渐提升，从目前的发展情况来看，小学阶段教师重视学生生字词的学习，忽视了学生的阅读能力培养，适当地阅读能够扩宽学生的词汇量，基于这一背景，就要加强学生的语文素养的培养，提高学生的语文阅读能力，从而能够为学生以后的语文学习打下坚实的基础。

二、 小学语文教学中学生阅读能力培养存在的问题

（一）受傳统教学模式观念影响严重

应试教育对于现阶段的中小学校来说都是普遍存在的一个重要问题，因为受传统观念的影响，无论是家长还是教师，都会更倾向于用考试成绩来衡量学生的学习情况，分数越高越能证明学生在校期间的学习情况越好。所以学生大部分为了满足家长和教师的殷切希望，就以自己能够获得优异成绩为出发点，对阅读能力的培养过程不够重视。虽然素质教育已经被我国提倡多年，但相关理念的深入还是不够透彻，教师在进行语文教学时，仍旧会优先考虑提高学生的学习成绩而不是学习能力。在上课时，往往会采用机械性的知识传输，为了节省时间而摒弃学生能力的培养，忽视了学生进行自主阅读和自主思考的过程。

（二）学生对于阅读没有兴趣，缺乏积极性

在学生的语文学习中，最重要的就是阅读能力的培养，从我国目前小学语文的实际教学中的情况来看，教师对于学生的阅读能力培养并没有针对性，导致学生对于课堂的阅读没有兴趣。小学生活泼好动，注意力不集中，这就导致学生很难静下心来阅读文章，再加上教师所选取阅读的文章与学生的实际发展需求并没有实际的联系，这就造成了学生的语文阅读兴趣出现了降低的情况，并且学生的阅读积极性也没有得到进一步地发挥，导致在进行语文阅读能力培养的时候也出现了一些问题。

（三）学生在阅读时教师没有适当地指导

小学的学生阅读能力有限，在进行阅读的时候经常会出现一些问题，不管是文章的生字词还是与文章情感的表达都可能存在疑问，导致学生对于这本书或者这一单元某一课所要表达的意思不能完全理解，这时候就需要教师进行适当地指导，帮助学生理解文章的意思，尤其是对阅读方法的指导，让学生更加地节约时间且能理解文章的意思，但是小学低年级的学生在进行阅读时，教师在学生的阅读中还缺少指导，学生在阅读中遇到一些问题的时候教师没有及时地关注到学生，也没有给学生进行及时地解答，学生不理解文章的意思，就影响到了学生的阅读效果，这样的情况就让学生对阅读失去了信心，认为自己不能够在语文学习中进行更好地阅读，相应的语文学习兴趣也降低，学生的阅读能力也无法有效地培养。

三、 小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

（一）传授阅读技巧，提高阅读能力

学生在小学语文的教学过程中，针对学生的阅读能力培养，教师要注意向学生传授阅读技巧，从而来提升学生的阅读能力。在实际的教学中，教师要注重引导学生积极主动全面地了解文章的内容，理解文章的细节，可以通过向学生提问的形式，从文章：写的是什么，如何写的，为什么要这样写三个方面来对学生进行提问，这样就可以循序渐进地来让学生了解文章想要表达的思想感情。

比如在课堂教学《再见了，亲人》一课中，教师再让学生进行阅读的时候，可以先给学生阅读时间，让学生进行深入地阅读，在阅读之后，教师可以提问学生：文章讲了什么故事？在写这个故事的时候是怎么描述的？这样描述的目的是什么？你从中体会到了什么？这几个问题的设计就能够将文章的一些感情和写作的手法都进行学习，学生在回答完之后，教师要注意进行总结，如果学生回答错误，教师要进行及时地纠正，学生回答正确也要给学生示意回答的正确，对于文章的理解也更加地透彻和明白，从而提升学生的阅读能力。

（二）阅读前给予指导，激发学生的阅读兴趣

在学生阅读之前，对学生阅读方法进行必要的指导是激发学生阅读兴趣的重要措施之一，只有学生们有足够的阅读兴趣，才能够顺利地完成阅读，教师在阅读前，可以自己进行朗读，朗读时注意情感地表达，让学生融入这本书的情节当中去，让学生们感受到这篇文章带给学生的趣味性，从而帮助学生更好地进行阅读，在阅读之前，教师可以给学生提供一些思维的导图，将文章的分层告知学生，这样学生就能够进一步提升阅读的效率。语文教学书里的文章，大多也都是一些文学可读性强的小学文章，而且很少具有文学感染力。在教师指导每个学生第一次读一篇课文时，重点在培养引导学生的全面分析阅读文章的能力和学生整体阅读感知文章的能力。在课堂教学阅读过程中，可以适时穿插一些幽默的小故事。并且根据每个学生的综合认知能力水平，提出一些相关问题，让学生自己通过反复阅读课文从中找到正确的答案，促使学生对书本产生最起码的学习阅读的自信心。

另一方面，学生在进行自主阅读的时候，教师可以在学生阅读之前对学生提出一些问题，让学生带着问题进入阅读，在提出问题的时候，教师要注意能够将文章的重点挖掘出来，这样学生就能够通过教师提出的问题迅速寻找到整个文章的阅读重点，对于文章思想感情的理解也更加地深入。学生在阅读的时候，教师要巡视指导，对于学生不认识的字词，要让学生通过查阅字典的形式自主查阅，对于不理解的句子，教师要进行全面地分析，重点讲解，这样能够有效地帮助学生理解句子和文章的意思，提高学生的理解能力的同时，还能够进一步加强学生阅读能力和写作能力的培养。

（三）设置学生阅读能力的相关评价体系

虽然现阶段对小学生的阅读的能力培养还存在一些问题，但学校仍旧要建立一套完整的学生阅读的评价体系，来激发学生的阅读学习兴趣。教师应该在自己的教学设计过程中设计一套完整的阅读能力评价体系，通过教学评价过程，能够有效掌握学生们的阅读情况和接受能力，帮助教师确定未来教学重点所进行的内容。在教学评价的体系中，教师应当设立对学生语言表达能力以及逻辑思维能力的评价，查找学生在阅读的哪方面存在哪些不足，同时根据学生表现出来的问题，反思教学活动的不足，逐步改进自己的教学方式，为以后提高学生的语文学习和阅读能力而不断努力。在进行相关的评价的时候，可以采用阅读后进行与文章相关内容有關的阅读习题的形式来进行，习题不仅包括文章情感的理解，还要有重点字词的考察，评价不仅要对文章的生词生字的学习进行评价，还需要重视写作手法、文章的思想感情以及一些重点句子分析的评价，对于生字生词的评价，可以采用听写的形式，这样全面科学地评价能够对提升学生的语文学习和阅读能力具有重要的意义，并且还能够提升学生的语文素养，加强学生对文章情感的把握。

（四）给予学生自主阅读的机会

教师在让学生进行阅读的时候，要注意不要对小学生的阅读速度和阅读时间做具体的规定，应该让学生有充足的时间去深入阅读，教师要适当地给学生提供自主阅读的机会，能够让学生根据自己的实际情况和理解能力选择适合自己的阅读方法，能够自主选择自己感兴趣的书籍，但是供学生选择的书籍不能是小说、漫画等与学生的语文学习无关的书籍，进而能够让学生通过自主阅读了解文章的含义以及作者表达的思想感情，从而提升学生的阅读能力，推动学生语文素养的提升。另一方面，教师可以通过给学生提供一些阅读的材料来让学生进行阅读，并且给学生提出一些问题，能够让学生在进行自主阅读的时候进行思考，以达到学生理解文章内容，提高阅读能够的目的。

（五）阅读后进行总结，启发学生的思维

学生在完成阅读之后，教师应该进行必要的总结和评价，让学生能够通过阅读，提高自己的知识面和阅读的能力，教师可以采用分组的形式让学生进行讨论，不同的学生对于文章的理解都是不一样的，通过这种方法可以让学习吸取不同的见解，还能学到其他同学的一些优秀的阅读方法，从而发展自己的理解能力，同时，教师还可以让学生针对所阅读的文章写一篇读后感，能够把握文章的思想感情，发表自己的看法，老师也能了解到学生的接受能力和实际的水平，不仅能够促进学生阅读能力的提升，还能为小学高年级的写作能力奠定基础。另一方面，学生和教师在进行总结的时候，可以针对自主阅读中存在的问题进行讨论，一方面教师能够了解学生的整体阅读情况，另一方面教师也能够根据学生自主阅读中存在的问题进行解答，从而能够最大限度地满足学生的阅读需求，进而提升学生的自主阅读能力。

四、 结语

综上所述，语文课堂教学中最重要的部分环节就是课堂上的教学，而语文课堂教学的重要任务就是阅读能力的培养。虽然在实际的阅读能力培养过程中还存在一些问题，但是教师要克服这些问题，采取积极有效地措施来改善这些问题，适当地改变自己的教学观念，给学生提供阅读的机会，阅读后进行总结，启发学生的思维，设置学生阅读能力的相关评价体系等方式来让学生充分地理解文章所要表达的思想感情，这对于激发学生的阅读兴趣具有重要的意义，还能够进一步提升语文教学的质量，学生的语文素养也能够得到很好的培养，让阅读的优势和对学生的作用发挥出来，提高学生语文阅读能力的同时，推动我国教育事业的进一步发展。

参考文献：

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[2]陈素心.探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养策略研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2017（20）：76.

[3]覃雪玲.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略探析[J].中华少年，2019（20）：58.

作者简介：汪湘君，福建省龙海市，龙海市九湖中心小学。