浅析在整本书阅读中如何提升学生的语文素养

摘 要：在小学教学阶段，语文是一门重点科目，阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是锻炼学生阅读理解能力的主要途径。整本书阅读是一种创新的语文阅读教学理念，既可以满足新时代小学生多样化的阅读需求，也能巩固学生的语文基础、拓展学生的知识视野。因此，教师在小学语文教学中应该积极引入整本书阅读模式，为学生制订完善的拓展阅读计划，从而在整本书阅读中提升学生的语文素养，实现理想的教学目标。

关键词：整本书阅读;提升;语文素养

一、 引言

随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在小学语文教学中也努力为学生探求多元化的发展路径，整本书阅读模式应运而生。整本书阅读模式是基于小学生的实际需求生成的，它既可以激发学生的阅读兴趣，也能扩充学生的文学储备，是提升学生语文素养的有效手段，在近年来的小学语文阅读教学中备受推崇。下面我们就针对在整本书阅读中提升学生的语文素养展开简单策略分析。

二、 根据教材内容，增加同题材课外整本书读物

在小学语文教学中，整本书阅读是基于课堂阅读教学衍生出的一种拓展性阅读教学模式。高年级的小学生虽然具备了最基本的阅读理解能力，但是语文综合素养仍然偏弱，教师在开展整本书阅读的初级阶段是比较困难的。想要妥善解决这一难题，教师必须立足于教材阅读，根据教材内容，增加与课文同题材的课外整本书读物，拉近学生与整本书阅读的距离，减轻学生的阅读压力，进而实现学生从课文阅读到整本书阅读的自然过渡。除此之外，学生阅读与课文同题材的整本书读物，还能有效拓展学生的文学视野，进一步加深学生对课文内容的体悟，培养学生以一篇带多篇的阅读能力，提高学生的总结概括能力，进而发展学生的语文素养，体现整本书阅读的教学有效性。

例如，在语文教材中有一篇《鲁滨孙漂流记》的课文，这篇课文是英国作家笛福长篇小说《鲁滨孙漂流记》的缩写，这一课文特性也为教师实施整本书阅读策略提供了有利契机。因此，在课文阅读教学结束后，教师可以鼓励学生阅读长篇的《鲁滨孙漂流记》，促使学生在整本书阅读中深入了解主人公鲁滨孙的冒险经历，加深学生对人物命运的关注度，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度，既能增强学生的阅读理解能力，也能提升学生的内在品格，还让学生获得了初步的整本书阅读体验，感受到整本书阅读的快乐，从而使学生产生阅读更多书籍的欲望。

三、 选择趣味读物，激发学生的整本书阅读兴趣

高年级的学生虽然具备了一定的语文阅读基础，但是对阅读课外书籍的态度大多是兴趣使然的。兴趣是学生产生一切学习活动的前提条件，也是发展学生语文核心素养的助燃剂。因此，教师在实施整本书阅读策略时，必须注重整本书读物的选择，充分考虑小学生的心理需求和兴趣爱好，尽量选择具有趣味的课外书籍，吸引学生的阅读兴趣，从根本上激发学生的整本书阅读兴趣。除此之外，教师在选择整本书读物时，还应该遵循适宜原则，结合学生的实际理解能力，为学生推荐篇幅适中、内容难易适宜的课外书籍，帮助学生更流畅地开展整本书阅读活动，体现教师人性化的教学智慧。

例如，《中外神话传说》就是一本非常具有趣味的课外书籍。神话传说和民间传说是一个民族和国家精神财富的积淀，也是文学海洋中的璀璨明珠。《中外神话传说》中的《盘古开天辟地》和《女娲补天》等故事都被编入语文教材中，所以它属于语文教材的拓展性读物，非常适用于开展整本书阅读。此外，《中外神话传说》中的《亚当和夏娃》《普罗米修斯》等外国神话故事，都蕴藏着丰富的文学价值、美学价值和历史价值，既能激发学生的整本书阅读动机，也能启迪学生的智慧心灵，赋予学生瑰丽多彩的想象思维，培养学生对自然事物形象化的写作方法，对学生的阅读素养和写作素养具有双重提升作用，值得教师在整本书阅读教学中大力推荐。

四、 挖掘文本情感，提高学生的情感感悟能力

情感是文学作品的灵魂，也是文学家们阐述心灵的主要体现。情感感悟能力是语文核心素养的重要组成部分，也是每个小学生都应该具备的思维品质。高年级的小学生虽然已经对世界产生初步认知，但是各项心理指标还处于萌芽时期，精神领域和情感世界也有待开发。因此，在小学语文整本书阅读教学中，教师应该努力挖掘和开发文本中的情感元素，对学生渗透情感教育，发挥文本情感对学生内在情感的浸润作用，带领学生领略情感之美，进而提高学生的情感感悟能力，促使学生语文素养与品质情操同步发展。

例如，《爱的教育》就是一部情感四溢的长篇日记体小说，作者以儿童的视角进行故事叙述，颠覆了传统叙事小说中叙述者无所不知的位置，通过儿童的感官去观察、去聆听，是一种容易被小学生接受的表达形式。这种“内聚焦型”的视角采用，將作者的感情倾向隐藏在文字背后，增加了故事的真实感和说服力。所以教师对《爱的教育》进行整本书阅读教学时，应该带领学生深入挖掘小说中的亲子之爱、师生之情、朋友之谊，乡国情怀以及社会之同情等情感元素，带领学生感受理想世界的情味，拓宽学生的情感领域，培养学生拥有爱心、关爱他人的美好品质，大幅度提高学生的情感感悟能力，让《爱的教育》成为学生小学时代最难忘的记忆，发挥整本书阅读对学生语文素养和综合素质的提升实效。

五、 引入合作阅读，锻炼学生的合作学习能力

俗话说：“一个人的力量是薄弱的，多人合作才能迸发更丰富的思维灵感。”小学语文新课标主张教师构建合作型的语文课堂，这一指导思想也为教师实施整本书阅读策略开启了崭新的思路。合作阅读是一种新型的阅读模式，也是提升学生语文核心素养的有效途径。因此，教师在小学语文整本书阅读教学中，可以积极引入合作阅读，降低学生的阅读难度，锻炼学生的合作学习能力，进而加深学生对书籍内涵的领悟，实现满意的整本书阅读目标。

例如，在对法国作家罗曼·罗兰创作的人物传记作品《名人传》进行整本书阅读时，由于书籍的篇幅较大、生字较多，学生单独阅读的难度较大，也会产生强烈的心理压力。针对这个问题，教师可以先将学生分为4-5人为一单位的小组，然后引导部分小组阅读《贝多芬传》、部分小组阅读《米开朗琪罗传》，余下小组阅读《托尔斯泰传》，各小组学生可以通过合作查找工具书、合作讨论等方式，为传记中的生字标注读音，理解书籍的中心思想。第一阶段的阅读结束后，各小组可以交换书籍，这样学生就无须额外花时间查找生字读音，既显著提高了学生的整本书阅读效率，也培养了学生的合作学习精神，还让学生在合作阅读《名人传》中获得鼓舞和勉励，领悟“古人之成大事业者，非谓有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”的人生道理。

六、 倡导佳句摘录，扩充学生的文学知识储备

小学语文核心素养中除了主张培养学生的语言能力之外，还不断强调文字积累和文化知识积累的重要性。强大的文字储备既是学生进行作文写作的有力支撑，也是充实学生文化内涵的主要方法。因此，教师在小学语文整本书阅读教学中，应该倡导学生摘录书中的好词和佳句，扩充学生的文学知识储备、增强学生的文学鉴赏能力、培养学生良好的摘录习惯，使学生能够充分吸纳书籍中的文学精华，彰显整本书阅读对学生语文素养的提升效用。

以法布尔的《昆虫记》为例，本书的内容重点表述了让学生如何去观察昆虫、识别昆虫、爱护昆虫，书中用小学生能看懂的浅显语言描绘了不同种类栩栩如生的昆虫，使学生读起来会有较深的代入感。同时，在进行本书阅读的过程中，教师也可以引导学生进行佳句摘录，比如，萤火虫的外衣色彩斑斓，在它圆形的服饰边缘点缀着许多棕红色的小斑点，颜色非常鲜艳美丽，同时萤火虫的胸部是粉红色的，身体呈现出棕栗色。对于这句话的摘录，学生可以学习到比喻的描写作手法，同时学生也可以从对萤火虫美妙的描述中，提升语文审美能力，学会感知美和欣赏美。此外，本书中还有一句描写，世界上还有很多昆虫没有被发现，就等着小读者们去探索了。学生也可以将这句话进行摘抄，以此作为激励自己的座右铭，时刻提醒自己应努力学习，对周围的事物认真观察，而这样也可以有效培养学生的观察理解能力，还可以对学生的知识储备量进行扩充。

七、 增加仿写训练，培养学生的读写结合意识

写作是小学高年级语文教学的主要内容，写作能力也是小学生必备的语文素养。小学生的文学储备量相对匮乏，创作思维也不够完善，在写作中常常出现词不达意、修辞方法运用不当等不良现象。阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸，两者是相辅相成、相互促进的关系。仿写是一种可以降低学生写作难度的训练方式，也是强化学生写作技能运用能力的主要手段。整本书读物无论是从写作手法还是文辞运用来说，都是非常经典隽永的，是极为优质的写作范本，可以作为学生仿写素材。因此，教师在整本书阅读教学中，可以增加仿写训练，培养学生的读写结合意识，改善高年级小学生语文写作困难的尴尬局面，促使学生的阅读能力与写作能力同步提升。

例如，《小王子》是一部著名的法国儿童短篇童话小说，书中充满了智慧的光芒，作者以小王子的视角，运用简介易懂的语言阐述了令人感动的故事和引人深思的哲理。学生阅读这本书时，教师可以设计一个仿写活动，引导学生化身小王子，模仿书中的语言和故事情节，融入自己的想象创作思维，进行童话仿写，为学生的童真和爱创造一个广阔的释放空间，既能提高学生对小说主旨的品析能力，也能锻炼学生的想象力和写作能力，从而达成完善学生语文素养的教学目标。

八、 结语

综上所述，教师在小学语文教学中引入整本书阅读模式，既符合新课标教学指导思想，也能提升学生的语文素养。因此，教师应该结合教材内容合理选择拓展性读物，注重整本书读物的趣味性和阅读价值，融合创新的整本书阅读策略，为学生探求多元化的发展路径，从而深度体现整本书阅读对学生语文素养的提升实效。

参考文献：

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[2]王玉清.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].学周刊，2020（18）：71-72.

[3]安文菊.小学教师指导学生整本书阅读的现状及对策[J].学周刊，2020（16）：61-62.

作者简介：柳银亿，福建省泉州市，福建省泉州晋江市池店镇浯潭小学。