小学数学教学中如何开展游戏化教学

朱聪　石立明

摘 要 小学数学是整个小学阶段最为主要的科目，对小学生未来的发展和生活发挥着十分重要的作用。所以，这就需要提高对小学数学课程的重视度，运用合理的教学方法，激发小学生的思维发散，充分调动小学生的学习热情和积极性，帮助小学生养成良好的学习习惯。小学数学教师在具体教学过程中，可以运用游戏化教学方法，营造良好的课堂氛围，使得小学生在轻松愉悦的课堂氛围中快乐地学习数学知识，这样不仅可以培养小学生独立思考能力，而且还有利于教学效率和质量的提升。

关键词 小学数学;教学;游戏化教学

中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）32-0088-02

随着新课改的深入和发展，出现一种新型的教学方式为游戏化教学。如果想要在小学数学教学中充分发挥游戏化教学的优势，这就需要小学数学教师充分了解游戏化教学方法的作用，从而可以更好地运用于日常教学过程中，提高教学质量，促进小学生数学素养的形成。

一、游戏化教学的意义

现代教学引入“游戏元素”后，教学的趣味性会明显提升。传统课堂不再故步自封，并且开始逐渐探索全新的教学模式，游戏活动起到了很好的凝聚作用，把小学生们的学习情绪、学习兴趣、学习注意力集中在一起，达成高效、科学的教学效果。

二、活跃课堂氛围

简单而言，在小学数学教学中利用游戏化教学方法，最大的优点就是活跃课堂氛围。小学阶段是小学生受到教育的启蒙阶段，数学课本中涉及的数学知识比较浅，其中学习最多的是数字计算。如果每天学习数学计算，很容易使得小学生产生抵触心理，影响课堂氛围。而开展游戏化教学，可以活跃课堂氛围，推动教学方法的改革。

三、促使学生更好的理解知识内容

小学数学教学中使用游戏化教学方法的另一个优点是促使学生更好地理解知识内容。由于小学生年龄小，不具有较强的自控能力，因此在学习过程中，很容易出现集中力不集中的现象，严重阻碍小学生更好的理解知识内容。运用游戏化教学方法，能够使得小学生受到耳濡目染的影响，更好地理解数学知识，从而建立结构密集的知识网，促使数学成绩的提升。

四、在小数学教学中开展游戏化教学的途径

游戏化教学是小学教育延展工作的重要创新课题，根据小学生群体特征，能够找到适合小学生学习、激发学生兴趣点、满足学生学习生活需求的教学资源及模式方法。现阶段已经形成的科学途径有：

（一）设置生活化游戏，树立探索意识

由于小学阶段的学生尚未形成逻辑性较强的思维和对抽象知识的理解能力，因此对于数学课本中的概念和公式理解较为模糊。如果采用死记硬背的方式对数学理论知识进行背诵，会导致小学生无法在实际问题中运用，也不利于学生思维的发散，从而导致学习兴趣下降，课堂氛围死气沉沉。所以这就需要小学数学教师设计符合贴切实际生活的生活化小游戏，有效地将数学知识与小学生熟悉的生活案例相结合，使得小学生在自己熟悉的环境中发现问题、探索问题，培养小学生探索意识，为解决数学问题提供支持。例如，在学习“谁的红果多”时，小学数学教师可以引入生活教师分苹果的生活化情境，帮助生活教师解决“小明有6个苹果，小红有4个苹果，谁的苹果最多”的问题，以分苹果小游戏激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，更好地导入学习内容，从而培养小学生的独立思考和解决问题能力。同时，“生活化”元素能引起小学生们的关注，更容易引起共鸣，教师为学生们创设的游戏场景、生活环境是学生们日常也能遇到的，游戏创建的成本和时间都能有效节约。

（二）运用多媒体技术，带来视觉冲击

随着网络技术的快速发展，被广泛应用于各行各业中，其中在教育行业使用最为广泛，普遍成为小学数学教学中最为重要的教学工具。小学阶段的学生考虑能力和认知能力都不足，对数字的感知能力比较弱，而数学是拥有一些抽象的概念，使得小学数学教师在讲解时，经常出现学生无法理解数学知识，从而影响课堂效率的提升。所以小学数学教师可以利用多媒体技术，例如，在学习《图形变化》时，小学数学教师可以利用多媒体中的图片、动漫等向学生展示图形的变化，对小学生造成视觉冲击，从而吸引小学生的目光，利用感官提高学生参与度，积极调动小学生的学习兴趣，提高数学成绩。又例如，在学习《探索活动：3的倍数的特征》时，小学数学教师利用多媒体播放情境动漫，设置密码锁的游戏，分别从以下几个数字中找出能被3整除的数，小学数学教师要求小学生积极参与到解密码游戏中，从而使得小学数学教师自然而然提出“一个数的各个数位上的数相加的和如果是3的倍数，则这个数就是3的倍数”，指导小学生在游戏中深入理解3的倍数的特征。通过多媒体设置密码锁的方式，可以在探索中充分调动小学生的学习热情，在寓教于乐中快乐的学习，达到较好的课堂效果。小学生们很容易被一些特殊颜色、形态或模式所吸引，给予小学生视觉冲击的核心目的在于抓住学生眼球，让学生们对游戏、对学习产生高水准的关注度，学生们的注意力集中了，他们的学习思维与行为也会紧密地与游戏结合。现在多媒体技术已经成为了小学生教学资源开发与挖掘的重要领域，其应用研究的价值深远。

（三）设置问题情境，培养独立思考能力

小学数学教师可以使用问题情境的方法，测试学生对知识内容的掌握程度，采用趣味性的教学方法和诙谐幽默的语言调到课堂氛围，使得小学生在对旧知识的巩固和新知识的学习过程中，培养小学生独立思考和创新能力。例如在学习《人民币兑换》时，小学数学教师可以设置这样的游戏“假如我是一名销售员”时，邀请小学生分别扮演销售员和顾客，并准备相应的物品作为教学用具，使得游戏更加逼真。根据角色的扮演小学生可以更好地融入在商品的买卖中，从而对不同面值的人民币进行详细了解。同时还可以提高小学生的核算能力，可以有效地将新知识与旧知识结合在一起，从而形成更加完善的知识体系结构。

五、结束语

总而言之，在小学数学教学过程中运用游戏化教学法，教师可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，利用游戏吸引小学生目光，培养他们的团结合作和探索能力。在具体教学过程中，小学数学教师可以对小学生的实际情况进行了解并结合教学任务，设计具有针对性的游戏，与此同时还应把握好游戏时间和游戏类型，充分发挥游戏化教学在小学数学教学中的重要作用。

参考文献：

[1]张云霞.浅谈小学数学游戏化教学[J].都市家教（下半月），2016（03）.

[2]姜良秀，王田田.小學低年级数学教学中游戏化教学例谈——-以认识图形为例[J].新课程教学（电子版），2019（02）.