由“扶”到“放”

蔡仕环

摘 要 小学阶段的英语学习是学生学习英语的入门阶段，其中学生的英语写作能力的培养十分重要。英语这一门语言的学习，最终的目标便是灵活运用所学单词、句式，进行口头或笔头的表达，培养小学生英语写作的能力，提升写作兴趣。本文就小学高年级如何培养学生的英语写作能力进行探究。

关键词 小学高年级 英语 写作能力 培养

中图分类号：G623.31文献标识码：A

0引言

小学英语课程标准指出，英语学科应当培养学生的基本英语素养，发展学生的思维能力，让学生通过英语学习掌握基本的英语知识与听说读写的技能，让学生初步形成与他人交流的能力。英语的写作能力考查学生对语言的运用能力与组织能力，目前仍有许多小学生对英语写作具有畏难情绪。针对这样的情况，教师应当从学生出发，在日常教学中融入写作，培养学生的英语写作能力。

1小学生英语写作现状

近年来，小学英语教学中常常可以见到英语写作训练，但学生的英语写作能力仍较为薄弱。分析其中的原因，首先是教师存在一定的认知错误，部分教师认为，英语写作训练时间较长，开展时浪费了课程的时间，教学进度受到了影响，且写作教学比较枯燥，课堂氛围不够活跃，在进行学生写作作业批改时，具有一定的主观性，学生得到的反馈效果不尽人意。其次是学生自身的能力不足，小学阶段学生词汇量较少，没有形成系统的语言支架，英语的运用能力不足，在写作中出现的错误较多，一些学生在看到教师批改后满篇的错误后，极大的打击了自信心，写作兴趣无法得到提升，久而久之，可能会产生畏惧心理。学生的英语学习能力存在相互制约的关系，听说读写中任何一项能力都可能影响学生其他能力的发展。

2小学高年级英语写作能力培养措施

2.1注重词汇的累积

英语的词汇是英语写作的基础，没有词汇就无法组成完整的句子，因此，教师应当让学生注重词汇量的累积。首先可以借助教材，教材中的文章符合学生的心理发展规律与其认知规律，教材中出现的一些词汇、词组与句型都应当是具有一定代表性、学生应当掌握的重点内容。这些材料都给学生提供了积累词汇的机会。教师可以选择一些较为短小的经典句式让学生进行背诵，让学生积累词汇的同时，在写作时也可以去模仿这些句式。其次应当重视阅读，阅读可以提升学生的写作技巧，帮助学生进行词汇的积累，让学生掌握更多的句式与写作结构。学生若想能借助英语将自己的思想进行流畅的表达，就应当将阅读重视起来。教师可以指导学生在课后阅读一些英语短文，也可以给学生推荐一些英语读物。让学生通过大量的阅读，提升自己的词汇量。教师还可以将语言教学与英语文化进行关联，让学生将语言知识与技能和文化知识相结合。学生的阅读量与语言实践量越大，学生运用英语进行表达的能力就越强。

2.2培养学生的复述能力

英语的写作能力应当渗透在日常的英语教学中，因此，教师应当灵活运用教材，例如，在语篇教学当中，教师可以利用一些故事性较强的故事、童话等，激发学生的表演欲望，开展根据图片讲故事的特色活动，将每幅图片可能出现的较难的词汇进行板书，由教师先带领学生讲述梳理一遍，再将学生进行小组的划分，让他们自由进行故事的复述，由小组成员互帮互助将故事进行完善，最终选择一位代表进行各个小组間的比赛。一些学生通过复述这些故事，可以培养学生的英语积极性，给他们展示自我的机会，活跃了课堂氛围，还提升了学生的英语素养。对于一些不善于表现自己的学生，教师可以让他们对课文内容进行一定的复述，例如在学习《My day》一章时，教师可以让学生根据自己的生活习惯谈谈自己一天的生活，也可以分小组进行对话交流，让学生通过对课文的复述，提升学生的英语表达能力，在开展写作教学时，再让他们将自己所复述的内容写下来，极大的降低了写作的难度。

2.3进行范例模仿，提升学生的表达意识

小学高年级阶段的学生，对于英语学习已经拥有了一定的语言基础，但教师对于这种情况的了解不够透彻，仍以灌输的方式将所学教给学生，认为教师讲的多是对学生的负责，其实不然，新课改要求教师要明确学生的主体地位，教师应当引导学生更多的参与到课堂中。教师可以开展每天课前一篇演讲的活动，鼓励让学生去说。可以每周制定一个主题，让学生进行自主写作，在课前将学生的演讲内容投屏，学生进行演讲的同时，班级同学也能一起听，演讲结束后，大家可以对他的演讲进行点评，看是否具有语法或句式的错误，给学生提供经常练习的机会，久而久之，学生对于错误也能更加明显的读出，表达正确的意识也就逐渐增强。例如，在学习《My favorite season》一章时，教师可以以我喜欢的季节作为演讲的主题，学生可以自行写作，教师可以带领同学们进行订正。根据课本开展的相关演讲，可以让学生巩固所学知识，也让学生在进行写作时有范例进行仿照，也降低了写作的难度，学生在开展演讲时也会提升语法意识，锻炼英语口语。

2.4创设情境，激发学生写作思维

学生在拥有初步的写作能力后，教师应当为学生搭建更完善的写作平台，让他们由开始的模仿写作，到后面的根据情境进行写作。这一过程教师应当注意由浅入深的引导，刚开始可以让学生利用一些简单句进行写作，例如学生刚开始在描述一些事物时可以用There be句型，在学生学习复杂句之后，教师可以让他们将一些难度较大的句式进行运用，例如时态、语态等。例如在学习《Whose dog is it？》一章时，教师可以利用现代教育技术为学生展示一个场景，让学生根据画面中发生的故事进行自己的概述，可以利用任何句式，让学生将英语作文带入情境之中，表达其情感，最终进行写作，可以将一些简单句式进行加工升级，为作文增添一些亮点，激发学生的英语写作思维。

2.5开展对话教学

新课程改革后的教材中，一些英语内容常常以对话的形式出现，教师在教学过程中可以利用这些对话培养学生的英语写作能力。在教学开展时，教师可以让学生进行对话的朗读与表演，然后将其进行拓展，通过对其语言的润色，形成一篇作文。例如在学习《Work quietly！》一章时，教师可以根据课文内容列出提问题纲。Why do you want to work quietly？What are the benefits of quiet work？How should we keep our work quiet？学生应当根据这些提问进行完整的回答，教师再引导学生将这一部分对话进行整合，将其串成一篇作文。这时若学生只是将句子简单的连接，整篇文章的语句会不够通顺。这时教师可以组织学生以小组为单位进行探究，看看在哪些地方加一些连接或转折的词语能使得句子更通顺、流畅，在作文的开头或结尾是否应当加一些过渡句进行话题的引入，如何给这篇作文加一个标题等。这样通过师生间共同的修改，可以使得作文富有层次，让学生掌握作文写作的技巧与方法，培养了学生对于作文中语句的衔接部分的修改能力，增强了学生的写作创新思维。

2.6鼓励学生多练习

教师应当给学生提供更多的写作练习机会，可以让学生结合生活，写一些日记或是随笔，鼓励学生坚持动笔，进行作文素材的积累。在阅读时读到一些好词好句也可以进行记录，经常翻阅记录的词句，加深对它们的记忆，在写作时将它们进行合理的运用。让学生养成长期练习的习惯，在平时勤加练习，再进行英语写作时，便不会难以下笔。

3结束语

综上，小学高年级的英语写作培养是十分重要的，教师应当注重学生词汇量的积累，通过培养学生的复述能力与仿照范例写作，提升学生的英语写作素养，通过合理的情景创设与对话让学生进行自由创作，在课后加强对写作的练习，让学生养成良好的英语写作习惯。打好英语写作的基础，为其他各项英语技能的学习做好铺垫。

参考文献

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