中职生“三维素质”考核评价体系中特长发展维度的探究

摘 要：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。学生“三维素质”既是以人为本的个性化教育，也是关注学生基础发展的教育，还是培养学生特长的教育。建立“三维素质”考核评价体系，就是从学生全面成长发展的三个维度，即道德发展维度、技能发展维度、特长发展维度。文章主要研究中职生“三维素质”考核评价体系中的特长发展维度，从“体育特长、文艺特长、发现美创造美特长”三个方面考核评价学生特长成长发展，从而促进学生综合素质发展。

关键词：“三维素质”;“素质教育”;“特长发展维度”

一、研究现状与背景分析

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学生思想政治和德育工作，对培养造就社会主义合格建设者和可靠接班人提出新要求、作出新部署，为做好中等职业学校德育工作提供了根本遵循。中职学生正处在人生成长的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。他们的理想信念、价值观、思想道德状况，直接关系到我国产业生力军的素质，关系到国家和民族的未来。加强和改进新时代中等职业学校德育工作，是适应新时代中国特色社会主义发展的必然要求，对于培养高素质劳动者和技术技能人才、培养担当民族复兴大任的时代新人，具有重大战略意义。

中央文件和社会的需要，均提出我们必须实施素质教育，培养学生综合素质，引导学生全面发展。随着我国教育改革不断深化，职业教育已从狭隘的就业教育转向全面素质教育和创新实践能力的培养，教育理念发生了深刻的变化。原来以考试论成败的评价标准已不适应当前的教育要求，更不能导向学生今后发展的需求。

在当今的教育、成长的背景下，职业学校学生们的综合素质与普通学校的学生较为统一的综合素质形成鲜明的对比。其实大部分中职学生和普通的高中生并没有什么不同，他们都是为了自己的未来而奋斗的学生，只是选择了不同的道路追求梦想而已;他们也是充满活力、充满生机和充满梦想的学生群体;他们的思想也是不甚成熟的，需要教师、家长的帮助，学会明辨是非、维护自己的权利和主动承担自己要承担的责任、自己要做的事。在学习过程中，学生们的三观都在逐渐形成并且完善，在职业教育这样的特殊教育体系下，中职学生的成长更是充满了不确定性。中职学校因其教育教学的跨界性、职业性，使得中职学校的学生素质教育具有更大的探索空间。中职学校必须重视技术技能教育，这是它的生命线，但同时也必须重视综合素质教育，这是它的灵魂。目前，各中职学校都对学生技能素质建立了一定的评价标准，但对其特长成长发展的评价还普遍欠缺，需要我们进行深入探究。

随着现代经济与科技的迅猛发展，社会对人的素质结构要求越来越高，学校发展也进入了新的阶段。素质教育是以人的发展为核心，尊重人的个性、发展人的个性，实现人的全面主动发展为目标的教育。新的课程标准推出了“以人为本，以促进学生发展为本”的新理论，学生个性、特长的培养与提高学生素质直接影响到教育教学的效果，关系到培养人的质量，更会影响到社会的发展。学有所长，已经成为社会对人才的一个基本要求。特长生的培养就是立足社会需要，结合学生实际，因材施教，把学生培养成为社会需要之才、有用之才。特长教育不仅是学校生存与发展的需要，也是学生自我发展的需要，更是社会的需要。因此中职生特长成长发展考核评价具有重大意义。

二、学校研究基础

我校作为第一批国家中职改革发展示范学校，以打造“千里挑一”名校、培养“万里挑一”学生的“理工梦”为目标，正全力推进后示范建设，培养“技能”+“职业道德”+“特长”的技术技能人才。示范校建设，我们改革了学校人才培养模式，突出了职业技能训练和学习能力培养，并制定实施新的多方共同参与的评价机制，改革学生评价模式。对于学生综合素质的培养我们也创建了一些品牌活动，如“门桥楼亭”德育教育基地、“九全九美”和“9S”管理、人人“五个一”的素质教育、“天天练”活动、“万人千岗”活动和“班级企业化”管理试点、“美容美发”、“格子铺”创业门店设立、“一生一团”、“唱响理工”校园新星大赛等等。其中，对于培养学生特长发展的项目，不够丰富，不够完善。

我们认为，培养学生综合素质既是以人为本的个性化教育，也是关注学生基础发展的教育，还是培养学生特长的教育。于是引出“三维素质”评价考核体系，从中促进学生特长成长发展。丰富、完善“体育特长、文艺特长、发现美创造美特长”三个方面相关的活动，由量变引发质变。

三、研究目标、研究内容

（一）研究目标

建立中职学生“三维素质”考核评价体系中特长成长发展的考核评价指标内容和实施方法，从“体育特长、文艺特长、发现美创造美特长”三个方面评价，科学、正面地评价学生特长成长发展状况，促进提高学生综合素质水平。

（二）研究内容

（1）从特长发展维度进行具体构建，建立“三维素质”考核评价体系中特长成长发展的考核评价指标内容。

（2）制定特长成长发展中“体育特长”考核评价实施办法。

（3）制定特长成长发展中“文艺特长”考核评价实施办法。

（4）制定特长成长发展中“发现美创造美特长”考核评价实施办法。

四、拟解决的教学问题和解决问题采取的方法

（一）拟解决的教学问题

（1）变革学生素质考核评价的传统方式。旧的学生素质考评方式往往是以考试成绩替代，或是以操行考核代替，考评手段单一，考评主体单一，评价内容单一。新的“三维素质”考核评价体系较好地解决旧评价方式的问题，以学生素质全面发展的三个维度来考評，评价准确公正，通过评价也促进学生全面发展，促进学生综合素质提升，促进学生成长成才。

（2）明确培育学生素质的方向和内容。传统的学生素质评价简单、模糊，“三维度”考评体系界定明晰，内涵清楚，标准客观，操作性强，能够引导教师、学生，沿着特长发展考核指标内容和实施途径，从“体育特长、文艺特长、发现美创造美特长”三个方面考核评价学生特长成长发展。

（二）解决问题采取的方法

（1）做好实施办法的设计。中职学生“三维素质”考核评价体系中特长成长发展的实施办法的设计，既要着眼学生实际，又要着眼学生发展;既立足学校原有评价管理基础，又借鉴优秀学校先进评价管理经验;既注重科学性，又注重可行性。摒弃传统模式的評价模糊，可信度差的弊端。

（2）为达到提高学生素质目的，学校试点推行，谨慎普及。发动教师、学生，认真理解内涵，明确学生素质内容，做好素质提升试点实施工作，力争“首试”必胜，效果明显。以效果推动普及，稳扎稳打，保证考核评价的成效和作用。

（3）制定特长成长发展中“体育特长”、“文艺特长”、“发现美创造美特长”考核评价实施办法。

“体育特长”实施办法：考核组制定相应的考核细则，由考核组和体育老师共同认定，也可由拥有相应技能特长老师认定是否合格。例如有篮球特长的学生，在认定关于体育特长时，应该把重点放在更具体的能力上，比如精通花式篮球，擅长带球过人或抢篮板等。将自身的核心优势向考核组展示。

“文艺特长”实施办法：考核组制定相应的考核细则，由考核组和艺术老师共同认定，也可由拥有相应技能特长老师认定是否合格。例如有唱歌特长的学生，在认定关于文艺特长时，应该把重点放在更具体的能力上，比如精通写歌写词、编曲，说唱或高音低音等。将自身的核心优势向考核组展示。

“发现美创造美特长”，一个人如果没有正确的审美观，就不可能具有正常的审美需要;而如果没有正常的审美需要，就不可能去发现美、欣赏美，甚至还有可能以丑为美。我们只有具备了美的心灵，才能够具有一双发现美的眼睛。实施办法：考核组制定相应的考核细则，由考核组和德育教育老师共同认定，也可由拥有相应技能特长老师认定是否合格。例如学生上交自己在校园内发现“美”的照片、视频等，或者文字作品作为考核材料，由考核组认定是否合格。

（4）完善评价体系。分析研究实施后阶段性情况、效果和存在问题，实事求是地进一步改进、完善评价体系指标与分值权重，以考评活动与考评指标内容引领学生提升素质、修养。评价注重学生特长，注重个体差异。把学生某个方面的特长作为评价学生的重要指标。例如;学生取得了荣誉证书或者取得了奖励，按照证书、奖励的级别、性质，该特长成绩即可认定为合格、优秀等次。比如，学生获得了全校“十大歌手”，就可以认定为“三维素质”中特长成长发展合格。学生在市级以上比赛中获奖，与参赛项目相关的素质考核，即可认证为合格或优秀。

特长作为一种明显超出同龄人一般水平的能力，要实现人人有特长，就更应把兴趣爱好做为培养的基点。中职学校教师不应只做文化知识的传播者，更应该成为学生精神上的良师益友，而这样做的前提就是要用真诚的心去对待每一个学生，在与学生的交流中让学生感到可以相信的力量，这样学生才会在你面前展现更为真实的自己，这样有助于教师对学生特长的发掘。要对学生身上的闪光点给予正面的肯定与积极的引导，积极开展各种活动和比赛，为特长生提供施展才能锻炼提高的实践舞台，让他们品尝到成功的喜悦。争取以点带面，让学生最终获得素质的全面提高。

参考文献

[1] 欧阳志红，诸刚著.《关于德育素质教育考核评价体系构建的研究》，《职业》，2018（34）.

[2] 《如何帮助中职生设计职业生涯规划》，曹志勇著，《学周刊》，2020（08）.

[3] 曹绪东，魏寒著.《关注发展潜能彰显技能特长——中职学生学业成绩评价方法初探》，《职业》，2016（11）.

[4] 《让每个孩子的生活都有底气——谈问题学生转化》，谷朝霞著，《中国校外教育》，2020（04）.

基金项目：2015年度广西职业教育教学改革立项重点项目《中职学生“三维素质”考核评价体系的构建与实施》（编号：GXZZJG2015A002）。

作者简介：秦冲（1994- ），女，广西桂林市人，广西理工职业技术学校团委干事，大学本科学历，学士学位，助理讲师，研究方向：学生思政教育、团学工作。