中医院校来华留学生中国概论全英文课程教学的问题与对策研究

王姝文

摘 要 中国概论作为来华留学生的必修课，近年来随着来华留学生数量的不断增加，越来越受到重视。但由于各种原因，现阶段中国概论全英文课程在实际教学中仍存在不少问题，本文通过分析在中医院校实际教学中遇到的问题，研究相应的对策，以期在未来能促进中国概况全英文课程的教学效果。

关键词 中医院校 留学生 中国概论 英文课程

中图分类号：G642文献标识码：A

0引言

伴随着我国综合国力的提高，国际影响力的提升，中国已经成为亚洲最大的留学目的地国，来华留学生数量每年不断增长。作为中国文化的亲历者、来华留学生具有天然的文化学习优势，未来他们更会将把中国文化传播到世界各地，应该加强留学生的中国文化教育。自2017年开始，为了在来华留学生中更好地开展《中国文化》教育，促进优秀的中华文化及思想的有效传播，教育部、外交部、公安部联合制定的《学校招收和培养国际学生管理办法》（第42号令），其中第十六条明确规定：“汉语和中国概况应当作为高等学历教育的必修课。作为必修课，中国概论课程服务于国家政策，有利于推进“一带一路”建设。有力促进来华留学生汉语的学习，最终推动其他专业学科学习的积极发展。不仅如此，中国概况课程还系统地向来华留学生介绍了中国的传统思想及风俗习惯、历史、科技成就、社会风貌等多个方面，有助于留学生更快地了解真实的中国，帮助他们迅速地适应在中国的学习和生活，从而改变部分来华留学生对中国的过去的刻板印象，为中国文化的传播，国际话语权的增强提供了一个好的平台。开设中国概况英文课程意义重大，但由于各种原因，现阶段高校留学生中国概论课程教学仍存在不少的问题，亟须改进。

1中国概论课程教学实践中的问题

1.1对中国概况课程的重视程度不足

语言与文化是密不可分的，语言是文化重要的一部分，是文化的传播载体。来华留学生对中国文化的理解的加深，可以反过来极大地促进汉语语言及专业课的学习。但大部分学校在安排中国概论课的课时都往往最大程度上的压缩，造成与语言课课时设置比例的不均衡，如我校的中国概况课程与语言课程的课时比例为1：8，学校对中国概况课重视程度的不足可见一斑。

1.2中国概况教育师资力量的不足

由于该门课程使用英文教学，对语言要求比较高，因此大多数院校都选择由英语教师来授课，但英语老师往往语言知识教学水平强，但跨学科综合文化知识却相对欠缺，因此，教师队伍中普遍存在“中国文化失语”现象。用英语给来华留学生讲中国的文化，这就不仅要求老师有专业的英文水平，还应该有扎实的中国文化功底。笔者本人就是以为大学英语老师，在承担来华留学生的中国概况的课程之后，虽然积极备课，有意识的增加自己文化类知识的学习，但仍能感到力不从心。中国概况教育师资力量的不足已经成为在来华留学生中进行中国文化教育的瓶颈之一。中国概况老师不应是仅仅浅尝辄止的传授一些文化表面的现象，更应触及中國文化的实质和精髓所在。而在当前兼具英语水平和中国文化知识的老师是十分缺少的。

1.3中国概况教材编写没有针对性，内容宽泛，不能与时俱进

目前，大多数的中国概况教材都是中文的，多适用于对外汉语学生的教学之中。中国概况课程的英文教材种类很少，且大多数还只是现有中国文化类课程教材的简单英文翻译版本。这样简单粗暴的混中国学生和留学生为一谈，不仅忽视了留学生的特定需求，继而降低了文化传播的效率。到目前为止，还没有统一的中国文化类的大纲出台。对于应该教给外国留学生哪些内容始终没有统一的标准，这也导致中国概况教材内容涉及广泛，但大都泛泛而谈，缺乏重点。有些教材没有及时更新，往往一些关于中国国情，中国科技的内容还停留在十几年前，无法适应国家日新月异的发展步伐。教材是课堂教学的基本资源，而“中国概况”英文教材无论是数量上还是质量上，均不尽如人意，无法满足当前的教学需要。

1.4中国概况课程教学手段单一

留学生中国文化教学手段单一。中国传统的授课方式往往采取单一的文字解读模式，只是把大部分教学内容用PPT方式呈现，然后在课堂上照着PPT照本宣科，老师只是一味的注重文化的输出，但对实际上留学生的具体输入情况却并不关注，缺乏与留学生之间的互动性。这种单一手段的授课方式对来华留学生来讲并不适合，效果可想而知。部分学校更是出于安全等因素的考虑，把学生禁锢在课堂之中，不鼓励带领留学生走出教室、学校，使留学生缺少对中华文化直接的接触，造成留学生对中国文化总体了解不深，甚至产生大量误解。中国文化博大精深，不是简简单单几句话或几张图能展示出来的，需要注重与学生的双向交流，培养学生的学习兴趣和引导学生课下的自主学习自主探索。因此，我国的传统单一的教学模式并不适合中国概况全英文课程的教学，也无法激发留学生学习中国文化积极性。

2中国概况课程教学实践中的思考

自从2018年以来，本人一直参与这门课的授课与研究。经过近两年的教学实践，自己不断地进行认真思考和探索，要想使得这门课的教学效果能明显改善，就必须做好以下三个方面：

2.1师资队伍的建设

“中国概况”全英文课程的授课教师既需要有过硬的英语表达能力还需要有扎实中国文化功底。高素质的师资队伍的培养可以从两个层面入手：从学校层面来看，学校要积极为中国概况教师搭建教学观摩及培训平台。学校可以择优选拔大学英语教师来承接中国概况课程，但这并不是一劳永逸的，要积极搭建平台，邀请各个文化领域的专家来校举办讲座，为教师创造培训的机会，既增加文化知识储备，也深化对文化的理解。对于中医院校，更应该侧重培养教师对中医药文化的兴趣，培训教师扎实的中医药文化基础，了解中医药文化的精髓。除此以外，学校还应该积极组建中国概况课程教学团队，以老带新，定期邀请学术带头人举行科研讲座或教学成果展示，力求从课程设置、教材选择、教学内容设定、以及教学效果等方面对课程进行系统研究。从教师层面来看，教师应该坚持自我进修。教师应该关心国内外的新闻时事，保持政治的敏锐度，用正确的价值观来教育广大留学生，其次，教师应该订阅与中国文化相关的报刊杂志，使知识不断得到更新，能力不断提高。

2.2教学内容要考量留学生的需求，且体现本校学科优势

中国概况这门课开设的目的之一就是为了帮助来华留学生了解中国，尽早融入在中国的学习和生活，所以在授课内容的选取上，也要将学生的需求作为重点的考量条件。课上所学应更注重实际，将学生的实际生活需求与文化知识相结合，而不是泛泛而谈，沦为文化知识的罗列。使学生既学到了最具中国特色的文化知识，又能对他们在中国的学习和生活有所帮助。中医院校的来华留学生的学习及未来的职业规划都与中医药相关，因此，应该在选择教学内容时做出了相应的调整，考虑到学生现实需要，结合院校自身学科优势，积极建立校本课程。在学习中国传统思想、风俗习惯、地理、历史的基础上，加入院校特色。中医院校中国概论课程应该加入与中医相关的知识与内容，利用校内外丰富资源，讲授针灸、拔罐、诊脉与中医食补等特色中医药文化。

2.3授课方式可以多样化，并适当开展体验式教学活动

要充分利用现代化教学技术和手段，如电影、多媒体、慕课等，改变过去呆板的课堂教学环境，通过声音、视频等手段让知识活起来，激发留学生的兴趣和热情。也可以通过翻转课堂的教学方法，让学生不再是被动的知识的接受者，变课堂为老师学生之间互动的场所，产生思维碰撞，在思考中加深理解，借此也能缓解学生由于一味的被灌输中国文化而可能产生的逆反心理。应该适当开展体验式教学活动，留学生不仅是课程的学习者，也是课程的体验者。适当的组织文化体验活动，只有让留学生真正动起来，在课外切身体验中国文化，才能够真正认识理解中国文化、才能在跨文化交际环境中更好地适应。针对中医院校留学生，可以有针对性的组织留学生到中药资源馆、中草药培育基地、中医特色门诊、开展社区中医义务服务，是留学生真正了解中医药文化的博大精深和非凡的影响力。

3结语

虽然当前中国概论全英文课程教学中还存在许多短板和不足，但这是中国向世界各国传递中国文化和增强国际话语权的重要渠道。因此必须高度重视英语授课“中国概况”课程的建设，不断发现总结其中存在的问题，同时还应该在师资队伍建设、课程内容筛选设计以及教学方法上进行专门研究，以期在未来达到显著的教学效果。

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