刍议师范院校课程思政协同育人机制构建的途径

易明

摘 要 在新课程改革背景下，高校越来越重视思想政治教育工作，而教师的教学任务是育人成才，因此相关部门出台了各种政策来推行师范院校的德育工作。然而，目前在师范院校课程思政应用协同育人机制时存在着诸多问题。对此，本文就师范院校课程思政的重要意义为切入点，探究构建师范院校课程思政协同育人机制的途径，以此来供相关人士交流参考。

关键词 师范院校 课程思政 协同育人 机制 构建

中图分类号：G641文献标识码：A

0引言

高校思政教育工作的主要开展途径是课堂教学，而课堂教学又和师范生息息相关，因此师范院校越来越重视课程思政的重要意义。如今师范院校的课程思政工作正处在调整和转型的阶段，需要对传统课堂思政模式中形式化主义严重、脱离实际、不能满足学生实际需要等问题。对此，师范院校将协同育人机制应用到师范院校课程思政中来，革新了高校的思政教育工作，不仅关注对师范学生教学能力的培养，还强调对师范人才师德的培养，从学生的角度出发开展实际工作，有利于师范院校在新课程改革背景下的调整和转型。

1构建师范院校课程思政协同育人机制的重要意义

师范院校开展课程思政教育工作是在高校日常的教学活动的方方面面应用思想政治教育内容，在培养师范学生教学能力的同时，还注重对于师范学生“立德树人、育人成才”理念的培养，强调师范院校课程思政协同育人机制的构建。在师范院校所开展的思政教育工作主要集中在课堂教学中，高校为此专门开设了相关的思政课程，如毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、马克思主义理论基本原理概论等课程，同时教育部门还要求学生定期进行青年大学习，进一步落实了思政教育工作。

改革开放后，国家文化工作逐渐朝着多元化和开放性的方向发展，人们的思想更为灵活，对于自身能力的要求也越来越高。隨着新课程改革的推进和数据通信网络的发展，原先的思政教育工作不能和当前教育市场和社会发展趋势相适应。其次，在师范院校思政教育课堂教学时，教师对待课堂教学只是形式化地敷衍了事，在实际的教学过程中也并没有对学生进行价值观方面的疏导工作，思政教育课程的教学并没有实用性。思政课程教师的不重视也使得学生对待学习任务只是应付差事，并没有帮助师范学生形成“育人成才、立德树人”的价值观念。构建师范院校课程思政协同育人机制有利于提升师范学生的专业素质能力，帮助师范学生在正式就业后能够将“育人成才”的师德体现在日常的教学工作中，从而真正从学生的角度去进行课堂教学，教师的职业素养得以优化。

2师范院校课程思政存在的问题

2.1课程思政在专业课程中的渗透率不高

当前我国师范院校课程思政工作只体现在一些专门开设的思政教育课程教学中，然而如果不将课程思政体现在学校教学活动中的方方面面，师范院校的思政教育工作的效果就会受到影响。课程思政在各个核心专业课程中的渗透率不高，另外开设的思政课程又存在形式化主义严重的问题，这就导致师范院校课程思政的效果受到了影响。

2.2师生对于课程思政了解不足

课程思政是在近几年才在高校课程教学中正式开展的，在师范院校的教学规划中并没有对课程思政进行专门地规划，这就造成师范院校的课程思政工作出现了很多失误。大部分的院校管理人员和师生并不知晓课程思政的实际概念，只有将近一半的教师开展课程思政的效率较高，另外的教师觉得课程思政的开展并没有实际意义，仅仅只是加重了教师的教学负担和学生的学习负担。另外，师范院校中开展课程思政的教师和专门开设的思政课程数量并不多。

2.3专业课教师对课程思政存在偏见

许多专业教师对于思政工作的态度都是事不关己，认为这和自己的教学任务和教学工作没有任何关联性，思政课程不能利用专业课的原本课时，这会影响自己教学任务的有效完成。其次，部分教师觉得专业课教学比课程思政更为重要，课程思政工作的开展并没有实际意义。另一部分教师觉得专业课教学和课程思政无任何关系，对于专业课教学没有任何帮助，不应当在专业教学中融入思政教育，会影响专业课的教学质量。

2.4课程思政形式化主义严重

一直以来我国师范院校以及其它高校在进行思想政教育课堂教学时都存在形式化主义严重的现象，教师只是对课程教材进行反复地讲述，学生只是通过死记硬背教材知识来应付考试，这种枯燥的教学氛围就会导致学生对于课程思政存在偏见，学生在思政课程中学习积极性不高，这就造成了思政课程的教学质量不高。

总的来说，师范院校课程思政存在的这些问题都是因为课程思政脱离了实际生活，没有满足新课程改革的要求，没有适应社会发展的趋势，传统应试化教育模式的弊端都存在于师范院校的课程思政工作中。

3构建师范院校课程思政协同育人机制的路径

为了解决师范院校课程思政工作中存在的问题，使得高校的思政教育工作能够得到正式开展，师范院校必须通过了解新课程改革的实际要求、改善课程思政的方式、培训高素质思政教育人才等有效路径构建师范院校课程思政协同育人机制。

3.1师范院校党委书记必须明确自身工作任务

日前，国家相关部门已经为高校思政教育工作的开展作出了工作内容的规范，规划了未来的工作目标，以此来确保高校思政教育工作的开展不会失去方向。师范院校开展课程思政工作是高校正式履行思想政治教育职责的重要尝试，对此，师范院校党委书记必须明确自身工作任务，明白先“立德树人”，才能“以德服人”，端正自身的工作态度，认识到自己是学校开展思政教育工作的负责人和指挥者。其次，师范院校党委书记必须对学校的实际情况了如指掌，根据学校的现状和教学特色开展课程思政工作，履行自身的职责，对自己和师生负责，对自身的职责工作有明确认知。另外，党委书记还要发挥自身的领导权利，组织教师参加关于思政教育知识的培训，增强教师对于思想政治教育工作的认识，指导和督促教师开展课程思政工作，并在课程思政的开展过程中定期进行检查，核实教师的教学任务是否完成。同时，党委书记还要利用高校党组织和团组织的能力，加强课程思政的建设工作。

3.2优化教师的参与效果

师范院校教师的素质能力和职责意识是课程思政能否顺利开展的重要影响因素，对此，高校要定期组织教师参与思政教育知识的培训工作，转变专业教师对课程思政的认识。专业教师必须认识到课程思政是专业课教学中的重要部分，和专业课教学质量紧密相关，只有做好了课程思政工作，教师才能提升自身的职业意识，真正做到为学生服务，明确开展教学工作的最终目的是为了育人成才，而不仅仅是让学生的考试成绩达到教学任务指标。同时，教师还要发挥对学生的引导作用，引导学生了解课程思政的实际意义，知晓学校没有为了应付形式而开展课程思政工作。教师要创新教学手段，使得思政课程的课堂教学不再枯燥无趣。教师还可以利用新媒体技术和数据通信网络改善教学模式，提升学生在思政课堂教学课堂中的学习积极性，提升思政课程的教学质量。另外，教师不仅要关注于对学生专业知识的传授，还要注重对于学生理想信念、正确价值观、处世之道等等内容的培养，改变传统教学模式脱离学生实际生活的情况，有利于学生的个人未来发展，体现了教师“育人成才”的教学理念。

优秀的师资队伍建设是师范院校在新时期进行调整和转型的重要条件。首先，师范院校必须提高对于聘请教育人才的准入门槛，为高校引入高素质的教育人才，优化人才的薪资待遇，满足人才的合理需求，提升人才对于师范院校的认可度。其次，师范院校还要定期组织高校教师参与培训，在加强教师专业能力和教学水平的基础上，提升教师的职业素养和道德水平，使得教师更加明确自身职责，明确“育人成才”才是开展教学工作的最终目标，以此来提升教师的综合素质能力，帮助师范院校建设高水平的师资队伍。

师范院校还应加强高校的基础设施建设，优化高校的教学硬件配置。教师可以利用新媒体技术进行课堂教学，满足了行业市场对新型教学模式提出的要求，适应了社会发展的新趋势，促进师范院校在新时期的调整和转型，发挥师资队伍的力量和新媒体技术的优势推动师范院校的可持续发展。

3.3健全教学工作的考核评估机制

为了构建课程思政协同育人机制，师范院校必须健全教学工作的考核评估机制，重视对于教师教学工作多方面情况的考核。首先，高校管理人员要做好对于教师课堂教学工作的定期检查，同时还可以通过公开课等方式了解教师课堂教学方式的合理性和实际效果;其次，高校在对教师教学工作进行考核评估时，不能仅仅根据期末考试成绩作为参考标准，还要对学生日常的课堂表现、当堂测验、课下作业等方面进行综合考察，最重要的是考察教师是否对学生负责，是否真正体现了“立德树人”的教育理念，才能真正做出科学的考核评估结果。

4结束语

在新课程改革的背景下，课程成为了师范院校的教学工作中的重点内容，师范院校必须从该校的实际情况出发，党委书记发挥自身的工作职责指挥和引导学校教师的思想政治教育工作，优化教师的参与效果，健全教学工作的考核评估机制，以此来构建师范院校课程思政协同育人机制。

基金项目：肇庆学院校级科研项目：“读屏时代”大学生社会主义核心价值观培育的嵌入系统建构研究;肇庆学院2018年党建研究课题：习近平总书记高校党建工作思想研究（DJ201805）。

参考文献

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